Bases epistemológicas

1. Pedagogía

1.1. En los siguientes temas y modelos pedagógicos más relevantes, se podrá observar como desde la institucionalización de la escuela en la Edad media hasta la pedagogía del presente han surgido y transformado a lo que es el día de hoy.

1.1.1. Tradicionalismo

1.1.1.1. En la sociedad del Medioevo, época en la que predominaba el tradicionalismo, respondía a una estructura muy precisa dirigida por un monarca, donde se educaba en la verdad, la fe y la razón, esto con el fin de formar tres tipos de ser humano: *El noble, sería dueño de tierras en el feudo. *El caballero, iría a pelear en las guerras religiosas. *El siervo, no tenía derecho de ir a la escuela, por lo que debían de conformarse con su pobre destino, o eso les decían la iglesia. Por esta razón, los maestros eran en su mayoría del clero, sacerdotes que se ocupaban sólo de transmitir conocimientos ya aceptados, sin escuchar la voz de los demás.

1.1.2. Conductismo

1.1.2.1. La revolución industrial de finales del siglo XIX trae un modelo centrado en tareas para dar cumplimiento a una empresa. De este modo es que aparece la máquina como metáfora, con la que se puede predecir completamente el siguiente paso, las conductas. El rol del maestro dentro de esta metáfora es dotado de competencias aprendidas que pone en práctica según las necesidades. Esto marca el nacimiento del estímulo y de la cibernética.

1.1.3. Pedagogías activas

1.1.3.1. El hombre, surge como la tercera fuerza en los años 60, fundamentado en corrientes filosóficas de existencialismo y la fenomenología, las definen que el hombre es el centro de la vida y un agente libre, responsable y capaz de elegir su destino, logrando así su autorrealización.

1.1.4. Pedagogías cognitivas

1.1.4.1. En este paradigma juega un papel muy importante en la educación, la psicología con sus teorías como el procesamiento de la información y el psicoanálisis. Este modelo se centra en el aprendizaje y, como consecuencia, en el sujeto que aprende, procesando y dándole sentido a la información, partiendo de las habilidades básicas y los modelos conceptuales que domina, contemplando su experiencia y dándole lugar a una dimensión constructivista del aprendizaje.

1.1.5. Pedagogías socio-constructivas

1.1.5.1. Este modelo se fundamenta en varios estandartes:

1.1.5.1.1. El aprendizaje se da en el desarrollo intelectual de la persona individualmente, como en una comunidad.

1.1.5.1.2. El aprendizaje se da mediante funciones mentales ya sean inferiores o superiores.

1.1.5.1.3. El conocimiento aparece primero como proceso social y después como individual.

1.1.5.1.4. Los símbolos, los sistemas numéricos, la escritura, entre otras, juegan un papel muy importante en el desarrollo, estableciendo un puente entre las funciones mentales inferiores y superiores

1.1.5.1.5. El andamiaje que presenta el aprendizaje parte de conocimientos previos y se construye día a día con nuevos conocimientos.

1.1.6. Pedagogías críticas

1.1.6.1. Las tecnologías, la masificación y la velocidad de la información llevan a la educación a formar un individuo que establezcan un papel definido en la sociedad y participe de la construcción de su país, con decisiones responsables. Pero nada de esto sería posible si en este proceso no ocupara un rol central los docentes. Por esto, mejorar la calidad educativa y construir una formación crítica requiere de la nobleza de no caer en salidas facilistas en las que se culpabiliza a un lado u otro del vinculo pedagógico entre docente y estudiante, sino animarse a reinventar a través de políticas integrales, el vínculo educativo entre sociedad, escuela, docentes y estudiante.

1.1.7. Enfoque pedagógico SENA

1.1.7.1. Se fundamenta en el desarrollo humano del aprendiz, es decir, en su crecimiento como persona, así como también en la competencia definida como la capacidad para interactuar idóneamente consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los entornos productivo y social.

1.1.7.1.1. Desarrollo de competencias

1.1.7.1.2. Aprendizaje por proyectos

2. Educación

2.1. ¿Qué es?

2.1.1. Se relaciona con las raíces latinas:

2.1.1.1. Educare

2.1.1.1.1. Criar, nutrir, alimentar

2.1.1.2. Educeré

2.1.1.2.1. Sacar, llevar, conducir (desde dentro hacia afuera.)

2.1.2. Se concibe como un proceso en construcción permanente, de aprendizaje y crecimiento en el transcurso de la vida y se produce con el desarrollo del conocimiento generando la transformación de sí mismo del entorno como un hecho social, histórico, cultural e ideológico.

2.1.2.1. Parte del triangulo de aprendizaje: *Educación *Conocimiento *Aprendizaje

2.2. Contexto

2.2.1. Cuando el maestro inicie la orientación de un proceso pedagógico debe tener en cuenta que cada una de las personas reunidas allí, ha sido educado y formado en un contexto muy diferente, lo cuál marca las concepciones y formas de ver la vida. Por esta razón, educar en un salón de clases nunca será igual a hacerlo en otro, ya que se diferenciara por diferentes factores como institucionales, culturales, entre otros.

2.3. Hoy en día

2.3.1. En la actualidad, la educación ha replanteado muchos paradigmas a lo largo de la historia y es importante que los docentes reflexionen acerca de la creatividad, la calidad de enseñanza y la estandarización de las escuelas (¿Qué se está logrando? ¿Cómo están aprendiendo los estudiante?). Así mismo, es necesario que el docente inviten a los estudiantes a preguntarse sobre las lógicas de la escolarización moderna, a la forma en la que están entendiendo la educación y a visualizar las experiencias educativas de un nuevo paradigma educativo.

2.4. En el mundo

2.4.1. La educación es un fenómeno global y particular, aunque tienen ciertas características que se parecen a todos los sistemas educativos del mundo, cada país presenta un sistema educativo que se ha forjado según su contexto, necesidad y particularidad.

2.5. Políticas educativas

2.5.1. El fruto de los esfuerzos que han hecho los gobiernos del mundo al fortalecer el sector educativo y al crear leyes encargadas de generar nuevos planes de desarrollo han podido brindar a los habitantes del mundo una educación de mejor calidad que les permita preservar el genero humano. Algunas de las políticas más importantes son:

2.5.1.1. Aprender a conocer

2.5.1.1.1. Contenidos conceptuales

2.5.1.2. Aprender a hacer

2.5.1.2.1. Contenidos procedimentales

2.5.1.3. Aprender a ser

2.5.1.3.1. Contenidos actitudinales

2.5.1.4. Aprender a convivir

2.5.1.4.1. Contenidos actitudinales

2.5.2. Leyes vigentes en Colombia

2.5.2.1. Ley 115 de 1994

2.5.2.1.1. Esta ley reglamenta la educación pública formal en Colombia. La misma comienza por definir la educación, a quién se presta el servicio educativo y que se persigue con la prestación de este servicio. Posteriormente define la educación formal, los niveles educativos, fija los contenidos generales de la enseñanza obligatoria y diferencia la manera de la enseñanza obligatoria.

2.5.2.2. Plan decenal de Educación 2006 - 2016

2.5.2.2.1. Este plan contiene las políticas que el gobierno de Colombia está llevando a cabo para avanzar en las transformaciones que la educación colombiana necesita.

2.5.2.3. Ley 119 de 1994

2.5.2.3.1. Esta ley reestructura el Servicio Nacional de Aprendizaje - SENA, describiendo los objetivos, funciones, misión de la institución, entre otras disposiciones. También rige la formación para el trabajo y el desarrollo humano.

2.6. Formación profesional integral - SENA

2.6.1. Nació como una idea de Rodolfo Martínez Tono, a mediados de 1957 que tiene como fin la formación profesional integral de ciudadanos para su inicio en actividades productivas que contribuyan al crecimiento social, económico y tecnológico del país.

2.6.1.1. Plan estrategico

2.6.1.1.1. Mejorar y crecer continuamente, por esto año tras año se reta a trabajar en el cumplimiento de sus objetivos y propósitos.

2.6.1.2. Contexto socio-económico

2.6.1.2.1. Participa en el sector económico y social de Colombia con la elaboración del proyecto de vida de las personas y la capacitación de talento humano, a través de sus programas de formación para técnicos y tecnólogos, contribuyendo a la competitividad de las empresas formando seres humanos capacitados

2.6.1.3. Políticas educativas

2.6.1.3.1. El SENA es parte esencial de las políticas educativas que tienen vigencia hoy en día. Esta institución es apoyada por el Ministerio de Educación Nacional. el Banco Mundial y otros organismos gubernamentales.

2.6.1.4. Formación profesional integral

2.6.1.4.1. Es un proceso educativo teórico-práctico que le permite al individuo actuar crítica y creativamente en su cotidianidad, ya que adquiere y desarrolla de manera permanente conocimientos, destrezas y aptitudes, así como también identifica, genera y asume valores y actitudes para su realización humana, participación activa en el trabajo productivo y en la toma de decisiones como sujeto crítico y democrático en el beneficio de la sociedad.

2.6.1.5. Innovación y tecnologías

2.6.1.5.1. Esto hace referencia a la formación virtual del SENA, con aproximadamente 430 cursos complementarios de 40 a 60 horas, y alrededor de 8 programas d formación técnica y tecnológica.

2.6.1.6. Sector productivo

2.6.1.6.1. De este sector surgen los requerimientos y necesidades de profesionales que el SENA se encarga de formar y del mismo modo, al final del proceso, los aprendices vuelven al sector productivo brindar sus conocimientos y aportes al desarrollo socio-económico del país.

2.6.1.7. Calidad

2.6.1.7.1. Esta se logra mediante un sistema de mejora continua, el cuál contempla la combinación de la eficiencia, la eficacia y la calidad para generar el desarrollo de conocimientos técnicos y culturales..

2.6.1.8. Desarrollo humano integral

2.6.1.8.1. El desarrollo humano integral del SENA se sustenta en 7 pilares: