2. El conductismo según Watson, uno de los primeros en definir el objeto de estudio de la psicología, es el estudio experimental objetivo y natural de la conducta. Para Skinner, el conductismo es filosofia de la ciencia de la conducta. El objeto de estudio de la psicología y la forma en cómo se concibe la conducta es entendida de diversos modos, según el enfoque desde el que se vea.
3. I. Pavlov: Desarrolló la ley del reflejo condicionado. Recomendaba que los psicólogos refirieran sus conceptos a la fisiología y que evitaran los conceptos mentalistas. Conocido por el experimento de la salivación de un perro por un estímulo condicionado.
4. Se inicio con la teoría de la evolución de Charles Darwin, observo que paralelamente con la evolucion de la estructura, se producia una evolucion de la conducta, y empezo su estudio en 1872. El reconocimiento de Darwin como gestor del conductismo es un indicador del alcance de su teoría.
5. Wundt elabora sistemáticamente un cierto método introspectivo para el examen de la propia conciencia y el análisis de sus contenidos, estados y procesos. La conciencia, así examinada, aparece como una estructura de elementos -básicamente, sensaciones y afectos- coordinados en diversos conjuntos mediante leyes de asociación y síntesis, al modo de una física o una química mental.En 1910, fue representado por Watson da inicio al condicionamiento clásico. En los años siguiente hasta los años 50, Skinner fue uno de los precursores más influyentes de este paradigma, conocido como el espíritu del conductismo radical.
6. ¿Cuál es su origen?
7. Evolución:
8. a. Si la ciencia estudia datos empíricos, el objeto de estudio de la psicología debe ser la conducta observable. b.Si existen los estados mentales, estos no pueden ser considerados metodológicamente estudiados. c. Es posible aislar estímulos ambientales que intervienen en una conducta, al hacerlo es posible conocer la respuesta que se emite por dicha conducta.
9. Principios básicos del Condicionamiento Clásico:
10. Tipos de condicionamiento clásico:
11. Condicionamiento exitatorio: Se refiere a cuando un EC está positivamente relacionado con un EI y, como consecuencia, llega a provocar cambios en la conducta del sujeto que son congruentes con ese EI. Es un tipo de condicionamiento en el que el estimulo condicionado se vuelve una señal de la presencia del estimulo condicionado.
12. Condicionamiento apetitivo: Se emplean EI que naturalmente suscitan respuestas de acercamiento. Pueden ser estímulos que tienen un valor afectivo positivo y/o placentero como la comida.
13. Condicionamiento aversivo: Se emplean EI que naturalmente suscitan respuestas de huida, defensa o evitación. Pueden ser estímulos afectivamente negativos y/o dolorosos como una descarga eléctrica
14. Diseños de condicionamiento Se relacionan de acuerdo a la forma en que se presentan los EI y EC, por lo que definen la efectividad del condicionamiento. • C. Simultaneo. • C. Demorado • C. de Huella • C. Temporal • C. Retrógrado
15. Neoconductismo:
16. En la década de 1930, un grupo de psicólogos estadounidenses formado por profesionales como Edward Tolman (1886-1959) y Clark Hull (1884-1952) desarrolla la corriente del neoconductismo. Este movimiento parte de los principios básicos del conductismo (como el ambientalismo, el mecanicismo y el condicionamiento) y utiliza variables intermedias para el análisis, la predicción y el control de la conducta.
17. J. B. Watson: Señalado como el padre del conductismo. Afirmó que de la misma manera que no es posible definir el alma, no es posible definir la conciencia. A partir de los estudios de Pavlov, Watson (1878-1958) quiso estudiar como se daba el fenómeno del condicionamiento en seres humanos
18. E. Twitmyer : Prueba el reflejo rotular de sus estudiantes de bachillerato haciendo sonar una campana 0,5 segundos antes de darles un pequeño golpe. Luego de varios ensayos, bastaba con sonar la campana para provocar el reflejo en los estudiantes.
19. Diversos autores que aportaron al Condicionamiento Clásico:
20. Precursores: E.L Thorndike: Los estudios realizados por Thorndike, permitió generar las 3 leyes del aprendizaje: I. Ley de preparación: al alistarse para la acción el sistema un ajuste preparatorio para lograr la acción II. Ley del ejercicio: las conexiones se fortalecen por medio de la practica o del debilitamiento para establecer el olvido. III. Ensayo y error. III.- Ley del Efecto: si la respuesta dada en presencia de un estimulo es seguida de un evento satisfactorio se establece la asociación entre estimulo y respuesta se esta se ve fortalecida. En tanto si esta es seguida por un evento desagradable o molesto la asociación se ve debilitada.
21. Condicionamiento Operante: Si la conducta elicitada tiene una consecuencia agradable aumenta la probabilidad de ocurrencia. Si la conducta elicitada tiene una consecuencia negativa la probabilidad de ocurrencia disminuye.
22. Williams James: Su trabajo inicial estaba enfocado en estudiar la inteligencia animal, construyendo cajas problema. Gato hambriento en una de estas cajas con comida en el exterior, el objetivo es buscar la forma de salir de ella para así obtener la comida.
23. Skinner: Propone el concepto Operante, en donde se plantea una forma la conducta en unidades mensurables significativas. Por tanto, la conducta es todo lo que un organismo hace y susceptible de ser observado.El énfasis está puesto en el método científico.
24. Principales exponentes: Modelos centrados en la Motivación: • E. Tolman • C. Hull Modelos centrados en los aspectos neuropsicológicos del aprendizaje: • D. Hebb Modelo centrado en el aprendizaje social: • A. Bandura
25. Tolman: Considera que el aprendizaje se produce incluso antes de que el sujeto alcance su meta. Constructos teóricos: Aprendizaje latente: aprendizaje que no se refleja inmediatamente en un cambio de conducta. Mapa cognitivo: imagen mental aprendida de un ambiente espacial que puede evocarse para resolver problemas cuando los estímulos del medio ambiente cambian. Motivación
26. CLARK L. HULL: Conductismo deductivo: Fue el primer psicólogo que intento aplicar una teoría científica. integral al análisis del aprendizaje, creando una altamente compleja que, según esperaba, sería capaz de corregirse a sí misma. Cuando surge una necesidad, el organismo actúa y esta acción conduce a una reducción de esta necesidad. Por lo tanto: • Cualquier conducta está dirigida a un fin. • El fin es la reducción de la necesidad. • Lo anterior permite las condiciones para la supervivencia.
