1. Educación Media Superior
1.1. Aspectos cuantitativos
1.1.1. Matrícula
1.1.1.1. 1970-1971: 279,495 alumnos
1.1.1.2. 1990: 1,664,000 alumnos
1.1.2. Egresados-secundaria a bachillerato
1.1.2.1. 1981: 92%
1.1.2.2. 1987-88: 77.2%
1.1.3. Aumento tasa de crecimiento
1.1.3.1. 1976-1982 (9.5%)
1.1.3.2. 1982-1986 (5.4%)
1.2. Aspectos cualitativos
1.2.1. pocos estudios sobre
1.2.1.1. aprovechamiento en bachillerato
1.2.2. diferencias administrativas
1.2.2.1. complicada homologación
1.2.3. Tipos de bachillerato
1.2.3.1. federación
1.2.3.2. estado
1.2.3.3. particulares
1.2.4. Modelos de bachillerato
1.2.4.1. tradicional
1.2.4.2. moderno
1.2.5. pobre sistema
1.2.5.1. orientación vocacional
2. Educación Media Terminal
2.1. Aspectos cuantitativos
2.1.1. contener el flujo
2.1.1.1. hacia estudios superiores
2.1.2. matrícula
2.1.2.1. 1976: 217,000 alumnos
2.1.2.2. 1990: 454,000 alumnos
2.1.3. promotores
2.1.3.1. sobretodo sector federal
2.1.3.2. sector particular
2.1.4. Baja eficiencia terminal
2.2. Aspectos cualitativos
2.2.1. formación específica y particular
2.2.2. orientado a especialidades únicas
2.2.3. no capacita para ver todo el conjunto
2.2.4. excluyen
2.2.4.1. dominio de destrezas
2.2.4.2. cultura humanística
2.2.5. pobre en capacitación docente
3. Educación Normal
3.1. Aspectos cuantitativos
3.1.1. Matricula
3.1.1.1. 1984-85: 119,000 alumnos
3.1.1.2. 1987-88: 132,000 alumnos
3.1.1.3. Mayoría en especialidad de secundaria
3.1.1.3.1. supuesto motivo
3.1.1.4. Oferta de tipo federal, estatal y particular
3.2. Aspectos cualitativos
3.2.1. Problemas/conflictos
3.2.1.1. falta de preparación docente
3.2.1.2. ausencia de programas
3.2.1.2.1. elevar calidad académica
3.2.1.3. desvinculación
3.2.1.3.1. formación de docentes
3.2.1.3.2. investigación científica
3.2.1.4. intereses del gremio magisterial
3.2.1.5. se opta no por vocación
3.2.1.5.1. sino por sustento
4. Educación Superior
4.1. Aspectos cuantitativos
4.1.1. disminución de matrícula 1987-hoy
4.1.2. sistemas
4.1.2.1. federal
4.1.2.2. estatal
4.1.2.3. particular
4.1.3. alta concentración en D.F.
4.1.4. eficiencia terminal media (51%)
4.1.5. Matrícula baja
4.1.5.1. aunque absorbe 20% presupuesto SEM
4.1.5.1.1. 86% se va en salarios
4.2. Aspectos cualitativos
4.2.1. falta de impulso en investigadores
4.2.2. pobre demanda de áreas
4.2.2.1. ciencias naturales
4.2.2.2. ciencia exactas
4.2.3. predominio del cátedra tradicional
4.2.4. falta de un sistema de evaluación
4.2.4.1. eficiente
4.2.4.2. eficaz
4.2.5. resistencia a innovación
4.2.5.1. cuerpo docente
4.2.6. desarticulación
4.2.6.1. educación superior
4.2.6.2. exigencias del desarrollo nacional
5. Educación Media Básica
5.1. Aspectos cuantitativos
5.1.1. 1982: 87% egresados de primaria
5.1.2. 1988: 83% egresados de primaria
5.1.3. se favorece educación urbana vs. rural
5.1.4. Más alto índice de eficiencia terminal
5.2. Aspectos cualitativos
5.2.1. resultados exámenes de admisión
5.2.1.1. bajo rendimiento
5.2.1.2. alto índice de reprobación
5.2.2. falta
5.2.2.1. actualizar contenidos
5.2.2.1.1. disociación
5.2.2.2. modernizar enseñanza
5.2.2.2.1. superar pedagogía abstracta
5.2.3. de no mejorar
5.2.3.1. divorcio entre
5.2.3.1.1. conocimiento escolar
5.2.3.1.2. demandas efectivas de sociedad
5.2.4. necesaria adecuación
5.2.4.1. formación docente
5.2.5. brecha entre
5.2.5.1. educación secundaria
5.2.5.2. trabajo
5.2.6. creación de secundaria técnica
6. Educación básica no escolarizada
6.1. Alfabetización de adultos
6.1.1. Reducción de analfabetas
6.1.1.1. 1978-1982 pocos alfabetizados
6.1.1.2. 1982-1988 mayor número de alfabetizados
6.1.2. fuertes campañas de alfabetización
6.1.3. dos tipos de niveles
6.1.3.1. lectura-escritura
6.1.3.2. comprensión lectora y de aritmétrica
6.1.4. esfuerzo insuficiente
6.1.4.1. mejorar la igualdad de oportunidades
6.1.4.2. impulsar participación política
6.2. Educación básica para adultos
6.2.1. oportunidad de educación
6.2.1.1. adultos mayores 15 años
6.2.2. rezago en adultos alfabetizados
6.2.2.1. 1986: 5.6% certificados de primaria de 23 millones psnas.
6.2.2.2. 1986: 2% certificados de secundaria de 30 millones psnas.
6.2.3. Debe de mejorar
6.2.3.1. Capacitación a adultos
6.2.3.1.1. resolución de problemas prácticos
6.2.3.2. Perseverancia en estudios
6.2.3.3. Hacer atractivo el estudio
7. Educación primaria para niños
7.1. Aspectos cuantitativos
7.1.1. Matrícula 1983-1984: 15,376,153 alumnos
7.1.2. Matrícula 1987-1988: 14,593,000 alumnos
7.1.3. Hay una baja en alumnado y en instructores
7.1.4. 10% alumnado reprobado y con tendencia a repetir el curso
7.1.5. Eficiencia terminal alta en zonas urbanas
7.1.5.1. no así en las rurales
7.1.6. Rezago educativo
7.1.6.1. concentrado en edades de 11 a 14 años
7.1.6.1.1. 25 millones de mexicanos rezagados
7.2. Aspectos cualitativos
7.2.1. Aprovechamiento escolar
7.2.1.1. inferior a lo esperado
7.2.1.2. evaluaciones han reflejado
7.2.1.2.1. índice de reprobación alto
7.2.2. Diseño curricular
7.2.2.1. dar relevancia a la educación
7.2.2.1.1. unificar la educación nacional
7.2.2.1.2. no reconocimiento de etnias
7.2.2.1.3. sin distinción de contextos socioculturales
7.2.2.1.4. no hay distinción: rural-urbano
7.3. Aspectos sociales
7.3.1. Permanencia del alumnado
7.3.1.1. sujeta a aspectos sociales
7.3.1.2. alumno-urbano= mayores posibilidades
7.3.1.3. existe la inequidad social