1. Desarrollo Físico
1.1. Hace a los niños más fuertes, la capacidad de los sistemas respiratorio y circulatorio crece la resistencia física y el sistema inmunológico trabaja para mantenerlos sanos.
1.1.1. El Cerebro
1.1.1.1. A los seis años el cerebro ha alcanzado casi 95% de su volumen máximo, aunque se presentan diferencias individuales.
1.1.1.1.1. Su peso puede llegar a ser casi 90% del peso del cerebro humano.
1.1.1.1.2. El volumen cerebral de dos niños de la misma edad, podría diferir hasta en 50%.
1.1.1.2. El crecimiento más rápido ocurre en las áreas frontales que regulan la planeación y organización de las acciones
1.1.2. El Sueño
1.1.2.1. Los patrones del sueño cambian y se forman propios ritmos definidos.
1.1.2.2. Los trastornos del sueño son ocasionales y normalmente son superados.
1.1.2.2.1. Pueden ser causados por
1.1.2.2.2. Suelen ocurrir en familias.
1.1.2.2.3. Se asocian con la ansiedad por separación.
1.1.2.3. Problemas pertinentes del sueño pueden indicar una condición emocional, fisiológica o neurológica.
1.1.3. Habilidades Motoras
1.1.3.1. El desarrollo del cerebro repercute en las habilidades motoras.
1.1.3.2. Habilidades Motoras Gruesas
1.1.3.2.1. Habilidades físicas que involucran los músculos largos.
1.1.3.3. Habilidades Motoras Finas
1.1.3.3.1. Habilidades físicas que involucran músculos cortos y la coordinación ojo-mano.
2. Desarrollo Cognitivo
2.1. La Etapa Preoperacional de Piaget
2.1.1. La segunda etapa del desarrollo cognoscitivo
2.1.1.1. Se generaliza el pensamiento simbólico, pero los niños todavía no pueden usar la lógica.
2.1.1.1.1. Juego Simulado
2.1.1.1.2. Función Simbólica
2.2. Memoria
2.2.1. Incrementan
2.2.1.1. Niveles de atención
2.2.1.2. La rapidez y eficiencia en la que se procesa la información.
2.2.2. Se comienzan a formar recuerdos de larga duración.
2.2.2.1. Almacenamiento
2.2.2.1.1. Retención de información en la memoria para su uso posterior.
2.2.2.2. Codificación
2.2.2.2.1. Proceso donde se prepara la información para almacenamiento a largo plazo y posterior recuperación.
2.2.2.3. Función Ejecutiva
2.2.2.3.1. Control consciente de los pensamientos, emociones y acciones para lograr metas o resolver problemas.
2.2.2.4. Guion
2.2.2.4.1. Esquema general al que se recuerda como un suceso conocido y repetido que se utiliza como guía para el comportamiento.
2.2.2.5. Mapeo Rápido
2.2.2.5.1. Proceso donde un niño absorbe el significado de una nueva palabra luego de escucharla una o dos veces en la conversación.
2.2.2.6. Memoria a Largo Plazo
2.2.2.6.1. Almacenamiento de capacidad virtualmente ilimitada que contiene información durante periodos muy largos.
2.2.2.7. Memoria Autobiográfica
2.2.2.7.1. Memoria de sucesos específicos en la propia vida; un tipo de memoria episódica.
2.2.2.8. Memoria de Trabajo
2.2.2.8.1. Almacenamiento a corto plazo de información que se procesa de manera activa.
2.2.2.9. Memoria Episódica
2.2.2.9.1. Memoria a largo plazo de experiencias o sucesos específicos, vinculada con tiempo y lugar.
2.2.2.10. Memoria Genética
2.2.2.10.1. Memoria que produce guiones de rutinas familiares para guiar el comportamiento.
2.2.2.11. Memoria Sensorial
2.2.2.11.1. Proceso donde se accede recuerda la información del almacén de memoria.
2.2.2.12. Modelo de Interacción Social
2.2.2.12.1. Basado en la teoría sociocultural de Vygotsky
2.2.2.13. Reconocimiento
2.2.2.13.1. Capacidad para identificar un estímulo enfrentado con anterioridad.
2.2.2.14. Recuerdo
2.2.2.14.1. Capacidad para identificar un estímulo enfrentado con anterioridad.
2.2.2.15. Recuperación
2.2.2.15.1. Proceso donde se accede recuerda la información del almacén de memoria.
2.2.2.16. Zona de Desarrollo Proximal
2.2.2.16.1. Término de Vygotsky
2.3. Desarrollo del Lenguaje
2.3.1. Se hacen rápidos avances en el vocabulario, la gramática y la sintaxis.
2.3.1.1. Pragmática
2.3.1.1.1. Conocimiento práctico necesario para utilizar el lenguaje con propósitos comunicativos.
2.3.1.2. Habla Social
2.3.1.2.1. Habla cuya intención es que el escucha la comprenda.
2.3.1.3. Habla Privada
2.3.1.3.1. Hablar en voz alta con uno mismo sin intención de comunicarse con los demás.
2.3.1.4. Alfabetismo Emergente
2.3.1.4.1. Desarrollo de habilidades, conocimiento y actitudes de los preescolares que subyacen a la lectoescritura.
2.3.2. En esta etapa, el niño promedio sabe y puede utilizar entre 900 y 1000 palabras.
2.4. Instituciones Preescolares
2.4.1. Las metas de la educación preescolar varían en diversas culturas.
2.4.2. Los programas preescolares educativos tienen resultados positivos, pero en general, los participantes no han alcanzado el desempeño de los niños de clase media.
2.4.3. Los programas compensatorios que se inician de manera temprana y que se extienden durante los primeros años de la educación primaria tienen mejores resultados a largo plazo.
2.4.4. El éxito en el jardín de niños depende en parte de la adaptación social y emocional y de la preparación preescolar.
3. Desarrollo Psicosocial
3.1. El Yo
3.1.1. Autoconcepto
3.1.1.1. Sentido del yo
3.1.1.2. Imagen mental descriptiva y evaluativa de los propios rasgos y capacidades
3.1.1.3. La autodefinición cambia de las representaciones simples a los mapeos representacionales.
3.1.2. Autodefinición
3.1.2.1. Conjunto de características que se utilizan para la descripción de uno mismo.
3.1.3. Representaciones Simples
3.1.3.1. Primera etapa del desarrollo de la autodefinición
3.1.3.1.1. Los niños se describen en términos de características individuales no relacionadas y de todo o nada.
3.1.4. Yo real e ideal
3.1.4.1. Yo real
3.1.4.1.1. El yo que uno es en realidad.
3.1.4.2. Yo ideal
3.1.4.2.1. El yo que a uno le gustaría ser.
3.1.4.3. Los niños pequeños no ven la diferencia entre el yo real y el yo ideal.
3.2. Juego
3.2.1. Funcional
3.2.1.1. Implica movimientos repetitivos de los músculos largos.
3.2.2. Constructivo
3.2.2.1. Implica el uso de objetos o materiales para hacer algo.
3.2.3. Dramático
3.2.3.1. Implica personas o situaciones imaginarias.
3.3. Relaciones
3.3.1. El desarrollo de los hijos únicos parece ser al menos tan bueno como el de los niños con hermanos.
3.3.2. Los hermanos tienden a resolver las disputas con base en principios morales.
3.3.3. Los niños en edad preescolar eligen compañeros de juego y amigos parecidos a ellos y con los que tienen experiencias positivas.