1. Historia de la educación
1.1. Eventos importantes
1.1.1. Siglo XIX
1.1.1.1. Creación de escuelas parvularias.
1.1.1.1.1. Escuelita Yerbabuena
1.1.1.1.2. Gimnasio Moderno
1.1.2. 1927
1.1.2.1. Instituto Pedagógico Nacional en Bogotá.
1.1.2.1.1. Creado por Franzisca Radke.
1.1.2.1.2. Preparación de docentes parvularias para menores de 6 años.
1.1.3. 1939
1.1.3.1. Educación infantil.
1.1.3.1.1. Objetivo: Crear hábitos y desarrollar la personalidad.
1.1.4. 1946
1.1.4.1. Instituto Colombiano de Seguros Sociales.
1.1.5. 1958
1.1.5.1. Creación CONPES.
1.1.6. 1963
1.1.6.1. Decreto 1710 de 1963.
1.1.6.1.1. Educación preescolar como preparación para la primaria.
1.1.7. 1968
1.1.7.1. Instituto de Bienestar Familiar.
1.1.8. 1976 y 1988
1.1.8.1. Educación preescolar promueve el desarrollo integral.
1.1.9. 1989
1.1.9.1. Convención sobre los derechos del niño.
1.1.10. 1990
1.1.10.1. Proyecto pedagógico educativo comunitario del ICBF - PPEC.
1.1.10.1.1. Desarrollo infantil como centro del desarrollo humano.
1.1.10.2. Declaración mundial sobre educación.
1.1.11. 1991
1.1.11.1. Constitución colombiana.
1.1.11.2. Durante 1991 y 1994 se formula un plan de acción para la educación.
1.1.11.2.1. Creación grado cero que promueve el desarrollo integral = obligatorio.
1.1.12. 1994
1.1.12.1. Ley general de educación.
1.1.13. 1997
1.1.13.1. Decreto 2247 = Normas referentes al servicio de educación.
1.1.14. 1998
1.1.14.1. Serie de documentos sobre lineamientos curriculares y pedagógicos.
1.1.15. 2006
1.1.15.1. Ley 1098: Código de infancia y adolescencia.
1.1.16. 2011
1.1.16.1. Creación política de Cero a siempre.
1.1.16.2. Comisión intersectorial de la primera infancia.
1.2. Modelos pedagógicos
1.2.1. Modelo Asistencial
1.2.1.1. Época Colonial.
1.2.1.2. Niños abandonados por sus padres.
1.2.1.3. Las instituciones a cargo de la educación eran orfanatos u hospicios por comunidades religiosas.
1.2.1.4. Se brindaba protección y cuidados necesarios.
1.2.2. Modelo Higienista
1.2.2.1. Segunda mitad del siglo XX.
1.2.2.2. Creación de nuevas instituciones educativas.
1.2.2.3. Promoción de métodos para cuidar la salud.
1.2.3. Modelo Heteroestructurante
1.2.3.1. El centro es el maestro.
1.2.3.1.1. Función: Transmitir conocimientos.
1.2.3.1.2. Métodos: Repetición y memorización.
1.2.4. Modelo Autoestructurante
1.2.4.1. El centro es el estudiante = paidocentrista.
1.2.4.1.1. Influenciado por: Escuela nueva y revolución Francesa.
1.2.4.1.2. Rol del maestro:
1.2.5. Modelo Cognoscitivista
1.2.5.1. Teoría: Constructivismo.
1.2.5.2. Objetivos:
1.2.5.2.1. Comprender el mundo a través del pensamiento racional.
1.2.5.2.2. Crear y comprender diferentes conceptos científicos.
1.2.5.3. Influenciado por la Escuela Nueva.
1.2.6. Modelo Dialogante
1.2.6.1. Objetivo:
1.2.6.1.1. Promoción del desarrollo integral.
1.2.6.1.2. Estudiante:
1.2.6.2. Enfoque:
1.2.6.2.1. Cognición
1.2.6.2.2. Práxica
1.2.6.2.3. Valorativa
2. La educación inicial
2.1. Tema esencial para el presente y futuro del país.
2.2. Reconocimiento de la primera infancia como base para el desarrollo humano.
2.2.1. La educación preescolar se considera preparatoria para la educación primaria.
2.3. Objetivo:
2.3.1. Garantizar los derechos de los niños
2.3.1.1. a partir de
2.3.1.1.1. implementación de políticas públicas educativas.
2.3.2. Promover desarrollo integral de los niños y niñas
2.3.2.1. A través de
2.3.2.1.1. Políticas públicas.
2.3.2.1.2. Estrategias pedagógicas.
2.3.3. Participación autónoma de la infancia en la realidad social.
2.3.4. Formar ciudadanos
2.3.4.1. Respetuosos
2.3.4.2. Pacíficos
2.3.4.3. Colaboradores
2.3.4.4. Autónomos
2.3.4.5. Capaces de adaptarse a los cambios del contexto.
2.4. Educación:
2.4.1. Proceso que se origina desde el nacimiento.
2.4.1.1. Por ende es responsabilidad de:
2.4.1.1.1. Maestros y maestras
2.4.1.1.2. Agentes educativos
2.4.1.1.3. Familias
2.4.1.1.4. La sociedad
2.4.2. Un acontecimiento ético.
2.4.2.1. "Acoger al otro implica reconocer su experiencia, su recorrido, su mundo vital y comprometerse con él".
2.5. Infancia:
2.5.1. Primeros años de vida.
2.5.2. Se cultivan las raíces de:
2.5.2.1. Identidad
2.5.2.2. Emociones
2.5.2.3. Relaciones afectivas
2.5.2.4. Autonomía
2.5.2.5. Formas de expresarse
2.5.2.6. Desarrollo neurológico
2.5.2.7. Desarrollo físico.
2.6. ¿Para qué se educa la primera infancia?
2.6.1. Para formar individuos capaces de
2.6.1.1. Reflexionar
2.6.1.1.1. Mundo el que habitan
2.6.1.2. Transformar
3. Colombia le apuesta a la educación de calidad
3.1. Talento humano:
3.1.1. Nuevos centros y aprendizaje de calidad para los futuros maestros.
3.2. Transformaciones:
3.2.1. El cambio sólo es posible si todos los agentes educativos contribuyen a:
3.2.1.1. La creación de una nueva concepción de infancia.
3.2.1.2. Implementación de estrategias innovadoras.
3.2.1.2.1. Teniendo en cuenta:
3.2.1.3. Promoción y reconocimiento de las particularidades de la infancia.
3.2.1.3.1. Influenciadas por:
3.2.1.4. La construcción de la identidad de los niños.
3.2.1.4.1. Permitir que el niño:
3.2.1.5. Reconocer a la primera infancia como sujetos de derecho con gustos, necesidades e intereses diferentes.
3.2.1.5.1. Reconocimiento - respeto de las diferencias y capacidades
3.2.1.6. Diseñar nuevas experiencias de aprendizaje significativo.
3.2.1.6.1. Haciendo uso de lo que ofrece el contexto.
3.2.1.7. Reflexionar sobre la práctica educativa.
3.2.1.8. Unificar el contexto con los aprendizajes y sus diferentes estrategias.
3.2.1.9. Cultivar relaciones de respeto y confianza (apego seguro).
4. Nuevos métodos basados según el contexto
4.1. Método Montessori
4.1.1. Objetivo:
4.1.1.1. Explotar el potencial y las capacidades del niño a partir del medio.
4.1.2. Maestro:
4.1.2.1. Acompaña y guía pero no controla.
4.1.3. Estudiante:
4.1.3.1. Centro del proceso educativo.
4.2. Método de la Enseñanza para la comprensión - EPC
4.2.1. Estudiante:
4.2.1.1. Protagonista de su aprendizaje.
4.2.1.2. Interactúa con su medio y comprende su realidad.
4.2.2. Maestro:
4.2.2.1. Plantea objetivos específicos y acompaña el proceso de aprendizaje.
4.3. Uso de las TIC (Tecnologías de la información y las comunicaciones) - Siglo XXI
4.3.1. Pedagogías emergentes
4.3.1.1. Estudiante:
4.3.1.1.1. A través de herramientas tecnológicas adquiere diversos conceptos.
4.3.1.1.2. Se respeta el ritmo de cada persona.
4.3.2. STEAM (Science, technology, engineering and maths)
4.3.2.1. Estudiante:
4.3.2.1.1. Independiente y crítico.
4.3.2.1.2. Resolución de problemas a partir de las TIC.
4.4. Método Reggio Emilia
4.4.1. Estudiante:
4.4.1.1. Capaz de aprender a través de la observación y la experimentación.
4.4.2. Maestro:
4.4.2.1. Es un guía para el proceso.
4.5. Método Emmi Pikler
4.5.1. Estudiante:
4.5.1.1. Ser activo, autónomo, libre y respetuoso.
4.5.2. Maestro:
4.5.2.1. Cultiva una relación de respeto con el estudiante y sus ritmos de aprendizaje.