1. Encuentros
1.1. Comprometidas ambas independientemente del enfoque que se asuma
1.2. Ofrecen amplio panorama de posibilidades para abordar el fenómeno que estudia.
1.3. De cada paradigma de la psicología se derivó una pedagogía.
1.3.1. Conductista
1.3.1.1. Ocupa de los procesos observables de la conducta humana.
1.3.1.2. Diseño curricular con objetivos de enseñanza
1.3.1.3. Enseñanza moldeadora de conductas
1.3.1.4. Evaluación Cuantitativa
1.3.2. cognitivista
1.3.2.1. Construcción del conocimiento
1.3.2.1.1. Constructivismo
1.3.2.1.2. Interaccionismo
1.3.2.1.3. relativismo
1.3.3. Constructivista
1.3.3.1. Didáctica como resultado del diseño curricular por procesos cognitivos, subjetivos o enseñanzas constructoras. La evaluación es integral
1.3.3.1.1. dar paso a la función docente, basada en la necesidad de formarse y actualizar sus métodos en función de los requerimientos actuales
1.3.4. Social
1.3.4.1. Sujetos aprenden en forma diferente en contextos diferentes
1.3.4.1.1. Elevado costo por alumno, grupos pequeños de estudiantes por docentes, docentes altamente capacitados
1.3.4.2. Disponibilidad de recursos didácticos no tradicionales.
2. Desencuentros
2.1. Enseñanza basada en objetivos, evaluados cuantitativamente, resultados numéricos para promoción o reprobación con base en notas.
2.2. Todos los individuos aprenden a través de metodologías iguales a bajo costo.
2.3. Baja inversión en recursos didácticos.
2.4. Profesores capacitados y materiales de aprendizaje estandarizados.
2.5. No estudia el conocimiento de las ciencias sociales
2.6. Excluye todo lo que no es observable, verificable y medible.
2.7. No analizaban la conciencia y fenómenos como el sueño.
3. Elaborado por Adulis Fuentes Peñate
3.1. a la Dra. Marcela Aravena
3.1.1. UMECIT
3.1.1.1. Facultad de ciencias humanas y educación
3.1.1.2. Maestría Didácticas de las TIC
3.1.1.3. Epistemología y educación
3.1.1.4. Montería - Córdoba
3.1.1.5. 2021
4. Aportes de la Epistemología
4.1. Posiciones pragmáticas
4.1.1. Aprovechamiento del acervo teórico para dar carácter de cientificidad al diseño y ajuste de propuestas educativas
4.1.2. Positivismo: Nacimiento de las ciencias sociales para abordar desde la lógico de la investigación a los fenómenos sociales
4.1.3. Empirismo: Experiencia sensible- realidad fenoménica (observable, medible y manipulable)
4.1.3.1. Método científico articulado por la experiencia y la lógica hipotética-deductiva.
4.1.4. Conductismo: se ocupa del estudio de los procesos observables de la conducta. (Psicología de la conducta humana).
5. Aportes de las TIC
5.1. Innovación
5.2. Cambios en el ámbito de planeación y formación educativo (Gestión del conocimiento) y del trabajo (Gestión del trabajo).
5.2.1. Construcción didáctica y la manera cómo se pueda construir y consolidar un aprendizaje significativo en base a la tecnología
5.3. Conceptualizan la computación, las telecomunicaciones y las técnicas para el procesamiento de datos
5.3.1. Nueva situación de la inteligencia humana frente a los impactos de la televisión, la radio y el cine, o sea, la cultura audiovisual.
5.4. Instrumentos educativos, capaz de mejorar la calidad educativa del estudiante, revolucionando la forma en que se obtiene, se maneja y se interpreta la información. Aguilar (2012)
5.4.1. Supone romper con los medios tradicionales, pizarras, lapiceros, etc.;