LA EVALUACIÓN Y SU INCIDENCIA EN LA DESERCIÓN ESCOLAR: ¿FALLA DE UN SISTEMA, DE LAS INSTITUCIONES...

1. La evaluación del aprendizaje: Por lo general supone un juicio de valor, cuyos procedimientos de comparación entre objetivos de enseñanza y resultados llevan al docente a buscar una información que asegure de modo imparcial y objetivamente el reporte de los desarrollos de los estudiantes.

2. Su meta principal: Es determinar el valor de algo, en este caso del aprendizaje que está siendo enjuiciado por el docente

3. Su centro: Son los resultados de aprendizaje esperados en los estudiantes, y en donde el maestro es un técnico que lo pone a funcionar para conseguir los objetivos fijados.

4. Grundy: Plantea un currículo práctico, el cual valida la categoría de los alumnos como sujetos del aprendizaje, y no como objetos.

5. La preocupación fundamental del profesor: Será el aprendizaje, no la enseñanza, lo que lleva a que los procesos de evaluación cifren su interés tanto en la acción e interacción como en el resultado.

6. Desde un interés práctico: La evaluación se convierte también en una parte integrante del proceso educativo en su conjunto y no se queda algo separado.

7. La evaluación Estimulará: La interpretación, comprensión y el ejercicio del juicio tanto del estudiante como del docente.

8. Los procesos evaluativos vistos a partir de lo que es el paradigma emancipador o socio crítico plantean: Que el aprendizaje es reconocido como un acto social.

9. Principales indicadores asociados a la calidad de la educación: Tanto en Colombia como en otros países estos se centran en las pruebas estandarizadas que se convierten en el insumo para la elaboración de los rankings de las instituciones educativas, y que van afianzando cada vez más el interés técnico

10. La deserción: Es un problema de política educativa y está relacionada con procesos de calidad.

11. Tres factores claves del sistema educativo

11.1. La pertinencia, la eficacia y la eficiencia

11.1.1. La pertinencia: Se define como la coherencia entre el proyecto educativo institucional y sus programas específicos con las exigencias del entorno.

11.1.2. La eficacia: Se relaciona con la coherencia entre acciones para el logro de las metas de la institución.

11.1.3. La eficiencia: Asocia la coherencia entre los recursos invertidos, el esfuerzo desplegado y el tiempo empleado para el logro de los objetivos del programa y los fines de la institución.

12. La Deserción Escolar: la interrupción o desvinculación de los estudiantes del sistema educativo.

13. Antecedentes

13.1. En sus investigaciones, Jara, Velarde, Gordillo, Guerra, León, Arroyo y Figueroa (2008) Manifiestan que las causas más específicas del bajo rendimiento académico son las dificultades que en cuanto a capacidad de autoaprendizaje y aprendizaje presentan los estudiantes.

14. El análisis crítico sobre la evaluación permitirá: Comprender el fracaso escolar como una respuesta distinta a las exigencias de sumisión, sujeción y obligatoriedad a las normas preestablecidas, por lo que no se estaría hablando de un proceso individual sino más bien de un proceso social, que permite ver el fracaso escolar como un proceso de resistencia ante una realidad reproductora, limitante, que enfatiza en indicadores numéricos más que en logros académicos.

15. El fenómeno de la deserción escolar se encuentra estrechamente asociado y relacionado con: Causas académicas y en aspectos relacionados con el aprendizaje tales como políticas de evaluación, la evaluación, los métodos y metodologías utilizados por las instituciones educativas y respaldadas por el mismo Estado, que inciden significativamente sobre la decisión de desertar temporal o definitiva del sistema educativo.

16. Integrantes

16.1. IRIS ROXANA NOLASCO GOMEZ TANIA CISSETH CHÁVEZ BAÑOS YANCI LISSETH QUINTANILLA VÁSQUEZ