1.1. Un modelo desarrollado en categorías cuantitativamente descriptivas de la capacidad o aptitud intelectual de las personas. La psicometría, además, en sus propios orígenes, se halla estrechamente vinculada a la identificación y medición de la deficiencia mental, puesto que, al menos en la rama inaugurada por Binet, nació justo para proporcionar un modelo preciso del fenómeno de la disminución o déficit en la capacidad de aprender de ciertos individuos. El modelo psicométrico, en principio, no pasa de ser instrumental y descriptivo. Derivan de él instrumentos, tests o pruebas que, con economía de tiempo y de recursos, permiten evaluar la inteligencia general y las aptitudes primarias de las personas. A su vez, de los resultados de estas pruebas se siguen mediciones que describen y compendian en cifras el grado de inteligencia o, respectivamente, de deficiencia mental.
2. Modelo Evolutivo
2.1. El modelo Cognitivo-Evolutivo surgió en la década de los sesenta, en los Estados Unidos, como resultado de aplicar los principios constructivistas al estudio de aspectos sociales y morales. Fue Kohlberg quién popularizó el término y quien mayor impulso dio al modelo, potente tanto desde el punto de vista psicológico como desde el punto de vista educativo. Este modelo constituye una de las expresiones más destacadas de una tradición que concibe la problemática de los valores desde el punto de vista de la evolución jerárquica de concepciones o formas de entender la realidad y relacionarse con los demás. La tradición está inspirada en los trabajos de Durkheim, sobre la génesis social del razonamiento y sobre todo, en la investigación de Piaget, que fue el primero en llevar a cabo un estudio psicológico de la importancia del razonamiento en el desarrollo moral.
3. Modelo Conductual
3.1. El modelo conductual se centra fundamentalmente en cómo la conducta humana se aprende o se adquiere y abarca los principios de la teoría del aprendizaje. En el modelo conductual se subraya la conducta individual observable, así como los factores medioambientales que pueden precipitar y/o mantienen una conducta determinada; sosteniendo que cuando hay unos factores constantes (biológicos...) lo que determina la diferencia en las conductas entre los individuos es el aprendizaje. Así pues, la influencia del medio ambiente es fundamental en la adaptación de las conductas. A partir de los años 50 las técnicas de modificación de la conducta amplia su campo de actuación en la salud mental.
4. Modelo Cognitivo
4.1. Ruiz de Mendoza (2007) diferencia entre modelos cognitivos operacionales y no operacionales. Los modelos cognitivos no operacionales son el resultado de la aplicación de principios organizadores de alto nivel tales como la selección, abstracción y esquematización de propiedades de entidades y eventos. Si estas propiedades son topológicas, dichos principios dan lugar a estructuras de esquemas de imágenes; si no lo son, dan lugar a marcos. Los modelos cognitivos operacionales son el resultado de la acción de principios organizadores de más bajo nivel sobre modelos cognitivos no operacionales. La metáfora y la metonimia, una vez que se convencionalizan, son el resultado de dichos principios de bajo nivel. Por ejemplo, el hecho de referirse a las personas como si fueran animales viene dado por las similitudes físicas y de comportamiento entre ambos tipos de entidad. Tal y como también se propone en Ruiz de Mendoza (2007), distinguiremos entre modelos cognitivos primarios, por un lado, y modelos cognitivos de alto y bajo nivel, por otro.
