Roque Azurduy, J. (2012). La inteligencia emocional en adolescentes del segundo curso de secundar...

1. Datos básicos

1.1. Autor: Jorge Roque Azurduy

1.2. Lugar y fecha de publicación: Ciudad de La Paz, Bolivia. Año 2012.

1.3. Metodología: esta investigación es de tipo no experimental de tipo descriptivo transversal. con un enfoque mixto. la herramienta de recolección de datos usada fue una medida de autoinforme, el inventario de inteligencia emocional TMMS4, un instrumento integrado por 24 ítems, que proporciona un indicador de los niveles de Inteligencia Emocional. y una escala escrita compuesta por tres subfactores: atención a los propios sentimientos, comprensión emocional y regulación de los estados de ánimo y una técnica de composición escrita.

1.4. Resultados: "sobre la totalidad de los adolescentes un 46% de los mismos tienen poca Inteligencia Emocional, un mismo 46% tienen una adecuada Inteligencia Emocional y por último un 8% tienen una excelente Inteligencia Emocional. Estos resultados denotan que los adolescentes de secundaria en su mayor parte fluctúan entre la poca y adecuada inteligencia emocional, estando estas dos equiparadas en porcentajes" (Roque, J. 2012).

1.4.1. "Los resultados totales muestran el siguiente detalle, que un 64% de los adolescentes de 2do de secundaria experimentan con más énfasis emociones de carácter negativo, tales como la Ira, tristeza y temor, manifestándose las emociones positivas como el placer con menos frecuencia" (Roque, J. 2012).

2. Para que se toma la fuente

2.1. conceptos o categorías a tomar de la fuente: para iniciar, se tomarán conceptos teóricos como "El concepto de Inteligencia Emocional es un concepto acuñado prácticamente en la última mitad del siglo pasado, más precisamente en la década de los noventa, y sus orígenes se remontan hace más de dos mil años a.C." (Roque, J. 2012). estos y otros conceptos teóricos de la inteligencia emocional en que ahonda el autor en su investigación. además, los resultados obtenidos por el autor, que servirán como base para el desarrollo del anteproyecto.

2.2. ¿Cómo aportan a mi anteproyecto?. en primer lugar, los conceptos teóricos a tomar, amplían el conocimiento e informacion obtenida anteriormente respectó al tema de inteligencia emocional en la población adolescente. además, los resultados obtenidos por el autor, dan cuenta del índice de inteligencia emocional de los adolescentes de la población seleccionada, lo que fundamenta el anteproyecto de investigación a realizar.

2.3. ¿Cómo se usaran estos conceptos y categorías?. para iniciar, los conceptos teóricos a tomar, servirán como referente para el marco teórico del anteproyecto; además, esta investigación servirá como referente antecedente al anteproyecto.

3. Tipo de fuente

3.1. primaria: el autor realiza u estudio directo en el que Determina las habilidades de la Inteligencia Emocional más desarrolladas por los adolescentes de 2do de secundaria de la “Unidad Educativa Germán Busch” de la ciudad de La Paz, mediante el uso del inventario de Inteligencia Emocional TMMS-24. con una Población está conformada por 100 estudiantes, 32 mujeres y 68 hombres que oscilan entre los 14 y 18 años.

3.2. secundarias: para fundamentar su investigación y realizar su marco teórico, el autor además utiliza algunas fuentes bibliográficas citadas en formato normas APA, como las siguientes: Goleman, Daniel (1995). Inteligencia Emocional. España: Vergara Editores. Berrocal, Pablo (2008). Inteligencia Emocional como una habilidad esencial en escuela. Granada. OEI-Revista Iberoamericana de Educación Canelas, César (1996). Psicología de la adolescencia. Segunda edición. Oruro: Latina Editores