Desarrollo y educación de los niños con parálisis cerebral

1. Su dimensión social

1.1. Marchesi, A., Coll, C. y Palacios, J. (1999) dejan de considerar la dimensión social aunada con la educativa, es por eso que plantean una afección por P.C. a nivel social.

1.1.1. Del desarrollo social y educativo dicen Marchesi, A., Coll, C. y Palacios, J. (1999) que el nivel de comunicación es fundamental, es por eso que se identifica una deficiencia en el mismo.

1.2. La motivación en el contexto educativo y social es fundamental.

1.3. La observación también influye mucho en cuanto el aprendizaje social.

2. Contexto educativo

2.1. Marchesi, A., Coll, C. y Palacios, J. (1999), consideran que se necesita un trabajo multidisciplinario para el abordaje educativo de los niños con parálisis.

2.2. Estos autores comentan la importancia de tener en cuenta todas las limitantes de naturaleza biológica y social que los niños tienen.

2.3. Es fundamental utilizar prácticas psicopedagógicas que permitan el buen desarrollo de los niños.

2.3.1. Estas técnicas, dicen Marchesi, A., Coll, C. y Palacios, J. (1999), deben ser lúdicas y acordes a las necesidades.

3. La parálisis cerebral en general

3.1. Dicen Marchesi, A., Coll, C. y Palacios, J. (1999) que la parálisis cerebral no es una enfermedad, esta es un cuadro patológico

3.2. Siguiendo a Marchesi, A., Coll, C. y Palacios, J. (1999), hay diversas causas de génesis de la P.C.

3.2.1. Causas prenatales y embrionarias

3.2.2. Causas perinatales

3.2.3. Causas posnatales

4. Desarrollo de niños con parálisis

4.1. Para Bobath y Bobath (1976 a y b, 1978), citados por Marchesi. A., Coll C., Palacios J.(1999), el desarrollo se ve afectado en el sentido de la maduración cerebral.

4.1.1. Aunque de igual forma se considera un trastorno a nivel de lenguaje y motricidad.

4.2. En cuanto al desarrollo cognitivo de niños con P.C., dicen Marchesi, A., Coll, C. y Palacios, J. (1999) que es muy común seguir el molde de un niño con retraso mental.

4.2.1. De estas tesis, los autores contemplan que es común que los niños sufran trastornos sensoriales.

4.3. El desarrollo motriz también se ve afectado a nivel de interacciones con el medio, dicen Marchesi, A., Coll, C. y Palacios, J. (1999) que pueden tener dificultad con:

4.3.1. Manipulación de objetos

4.3.2. Escrituras

4.3.3. Desplazamientos