1. Las tecnologías educativas en apoyo a la calidad educativa
1.1. De acuerdo a Andrés Schleicher Director de la OCE, la tecnología puede intensificar prácticas de enseñanza de alta calidad
1.2. Las tecnologías de la comunicación apoyan nuevas prácticas pedagógicas y de aprendizaje
1.2.1. A través de la indagación y actividades centradas en los estudiantes, experienciales, colaborativas basadas en proyectos.
1.3. Arias Cristia (2014) concluye que los programas con mayor probabilidad de éxito, son aquellos que se enfocan en un objetivo especifico de aprendizaje
1.3.1. Por ejemplo la mejora de los resultado en matemáticas, en las pruebas saber, en los grados novenos.
1.4. Discusión actual, va a dejar de ser acerca de las tecnologías, en sí misma y enfocarse en los aprendizajes de los estudiantes, en como pueden ser apoyados por la tecnología (OREAL/UNESCO,2015).
1.4.1. El rol de estudiante en el desarrollo de nuevas practicas educativas, mas pertinente y eficaces.
1.4.2. Desarrollar e implementar practicas educativas renovadas.
1.5. La inclusión de la tecnología debe apoyarse en un cambio, en la pedagogía enfocad en el estudiante.
1.5.1. Estudiante como un agente participativo y activo en busca del conocimiento.
1.5.2. Propiciar herramientas para ejercicios de indagación.
1.5.3. Habilitara espacios colaborativos de aprendizaje.
1.5.4. Realizar actividades practicas y de cooperación
1.5.5. Realizar cambios en la manera como se evalúa los procesos educativos (OCDE,2015).
1.5.5.1. Apoyar las comunidades de aprendizaje.
1.5.5.2. Apoyar la enseñanza con laboratorios virtuales.
1.5.5.3. Apoyar con software certificados de experiencia y simulacros.
1.5.5.4. Aprendizaje basado en retos.
1.5.6. Acciones recomendadas para el uso de las tecnologías digitales.
1.5.6.1. Ser ordenadoras que constituyan parte estructural de las políticas y reformas educativas y no elementos aislados, laterales o marginales de acción.
1.5.6.2. Ser mas efectivas en cuanto a que estén en sintonía con el resto de las tareas, a lineadas con los objetivos, con las metas e indicadores claros.
1.5.6.3. Contribuyan al logro de los objetivos nacionales e internacionales de calidad educativa para todos y todas.
2. Calidad Educativa
2.1. Definicines
2.1.1. "La educación debe tener por objeto e peno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humano y las libertades fundamentales" ONU_948.
2.1.1.1. Debe fortalecer la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnico o religiosos.
2.1.2. El pacto internacional de derechos económicos, sociales y culturales agrega el desarrollo del sentido de dignidad y capacitar a todas las personas para participar efectivamente en una sociedad libre (ONU/ECO-SOC,_965).
2.1.2.1. Otros autores latinoamericanos amplían el concepto de calidad, entre los cuales, Casassus (1995), quien incluye en la conceptualización tres pilares principales: insumos, procesos y resultados. Según el autor, la calidad esta intrincadamente ligada al tema de la equidad y entre sus componentes básicos figuran calidad en el diseño, calidad en los proceso y calidad en los resultados.
2.1.3. La Unicef, añade que es necesario incluir al niño al respecto el medio ambiente natural de su identidad cultural, idioma, y sus valores y respeto a los valores nacionales y otras civilizaciones.
2.2. Matices
2.2.1. Los enfoques conductistas
2.2.1.1. Se focaliza en la medición
2.2.1.1.1. Conjunto de indicadores mensurables
2.2.2. Perspectiva humanística, constructivista y focalizada en los procesos de aprendizaje
2.2.2.1. Se centra en le desarrollo de capacidades de los educandos
2.2.2.1.1. Se construye significados que den sentido a lo aprendido
2.2.2.1.2. Aprendizaje a largo plazo asociados al desarrollo integrado de las personas
3. Dimensiones de la Calidad Educativa
3.1. Relevancia
3.1.1. ¿Para qué?, la educación, las intenciones y propósitos.
3.1.1.1. .
3.1.1.2. Desarrollar las competencias necesarias que los estudiantes deben saber, conocer y estar preparados para participar en diferentes actividades de la sociedad.
3.1.1.3. Relacionar las finalidades y funciones que se le asigna a la educación.
3.2. Pertinencia
3.2.1. Es la necesidad que la educación sea significativa para cada persona.
3.2.1.1. Con el fin de apropiarse de los contenidos de la cultura local y mundial.
3.2.1.2. Desarrollar el sentido de autonomía y libertad
3.2.1.3. El estudiante como centro del proceso educativo.
3.2.1.3.1. Centrado en sus capacidades, experiencias, conocimientos, intereses y expectativas
3.2.1.3.2. La acción educativa parte de lo que "es", de lo que "sabe", lo que "quiere",, para desarrollar las capacidades en el estudiante.
3.3. Debe ofrecer a todos las mismas oportunidades de ejercer sus derechos en plenitud.
3.4. Equidad
3.4.1. La educación es de alta calidad solo cuando es para todos.
3.4.1.1. Incluye los principios de diferencia e igualdad.
3.4.1.1.1. La educación deben ajustarse a las necesidades de cada uno para ofrecer a todos las misma oportunidades de ejercer sus derechos a plenitud.
3.4.2. Niveles de equidad
3.4.2.1. Equidad de acceso
3.4.2.1.1. Disponibilidad
3.4.2.1.2. Accesibilidad
3.4.2.2. Equidad de los recursos
3.4.2.2.1. Un trato diferenciado, no discriminatorio ni excluyente.
3.4.2.3. Equidad en los resultados de aprendizaje
3.4.2.3.1. Sin importar las diferencias sociales y económicas todos los estudiantes desarrollen al máximo su potencial para alcanzar aprendizajes equivalentes.
3.4.2.3.2. La inclusión está relacionada con el acceso, la participación y logros de todos los alumnos, con especial énfasis en aquellos que están en riesgo de ser excluidos o marginados (UNESCO, 2005)
3.5. Eficacia
3.5.1. Generar preguntas que nos describan el cumplimiento de las metas de nuestro sistema educativo.
3.5.1.1. La eficacia es hacer concreto el derecho a una educación de calidad para todos y todas
3.5.2. Describe precisamente la medida en qué se logran o se garantizan los principios o demás dimensiones de un sistema educativo.
3.5.2.1. Se expresa en metas y objetivos claros, explicadas medibles y comprensibles. Da cuenta pública y transparente de sus resultados, logros y desaciertos
3.6. Eficiencia
3.6.1. Se propone conocer en qué medida la gestión educativa es eficiente en el uso de recursos disponibles.
3.6.1.1. Implica el costo, el esfuerzo y los recursos que demandan la acción educativa, de manera de conocer el costo-efectividad de cada tarea
3.6.1.2. No es una mirada "economicista" de la educación, sino un imperativo ético y un derecho de los ciudadanos.
4. Objetivos de desarrollo sostenible (0DS)
4.1. Dentro de los cuales tenemos garantizar una vocación de calidad inclusiva y equitativa, y promover las oportunidades de aprendizaje permanente para todos
4.1.1. Presenta metas e indicadores específicos para el 2030
4.1.1.1. Niños y niñas terminen los ciclos de enseñanza primaria y secundaria gratuitamente
4.1.1.2. Niños y niñas tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia
4.1.1.3. Acceso a la formación técnica como profesional universitaria de calidad.
4.1.1.4. Eliminar las disparidades de género en la educación
4.1.1.5. Garantizar que los jóvenes y adultos tengan competencias en lectura, escritura y aritmética.
4.1.1.6. Promover el desarrollo sostenible como los derechos humanos y la igualdad entre géneros, entre otros.
4.1.1.7. Construir y adecuar instalaciones escolares que respondan a las necesidades de los niños
4.1.1.8. Aumentar sustancialmente a nivel mundial el número de becas.
4.1.1.9. Aumentar sustancialmente la oferta de maestros calificados.