1. Evolución histórica de los perfiles universitarios de comunicación: Debates actuales y tendencias hacia el futuro
1.1. Los estudios de comunicación siempre han tratado de reorientar sus planes hacia la sustentación cientifica, auto disciplinar y especifidad profesional
1.1.1. 1. Digitalización de los estudios de Comunicación: un pensamiento técnico que se inserta en una tradición de pensamiento humanístico
1.1.1.1. Las temáticas digitales en los estudios universitarios de comunicación surgen asociadas a las disciplinas humanísticas.
1.1.1.1.1. 1.1. Un nacimiento bajo la tutela de las ciencias humanas
1.1.1.1.2. 1.2. El contexto: de la edad de oro de la comunicación al fracaso de la “net economy”
1.1.1.1.3. 1.3. La integración caótica de lo digital en el mundo universitario
1.1.1.1.4. 1.4. Los años 2000 : la edad de la madurez?
2. La digitalización de los estudios universitarios de comunicación: un mapa de situación
2.1. la tensión existente entre los sistemas tradicionales de formación y los actuales procesos de digitalización
2.2. se analiza en detalle ese proceso de “digitalización de los estudios de Comunicación”
2.3. 1 Los estudios universitarios de Comunicación en Europa y América Latina: entre la tradición y la digitalización
2.3.1. En las ultimas décadas se ha incrementado los estudiantes y estudios en comunicación
2.3.1.1. esto ha llevado
2.3.1.1.1. a que las universidades creen planes educativos de buena calidad
2.3.2. 1.2 La digitalizacíon
2.3.2.1. se define como "la actualización de los planes de estudios para incorporar, tanto desde una perspectiva teórico-analítica como práctico profesional, todos los aspectos vinculados a las tecnologías digitales de la información y la comunicación"
2.3.2.2. La tecnología y su impacto han despertado un mayor interés por la comunicación
2.3.2.3. Está digitalización se ve reflejada en:
2.3.2.3.1. la Comunicación Gráfica (años 80)
2.3.2.3.2. Comunicación Audiovisual (años 90)
2.3.2.4. El éxito de los estudios de comunicación se suma la remodelación del campo profesional debido a la irrupción de las tecnologías digitales
2.3.2.5. Trajo un problema
2.3.2.5.1. la desprofesionalización de la comunicación
2.4. 2 La digitalización de los estudios de Comunicación: un proceso desequilibrado y asimétrico
2.4.1. No en todas las Universidades se le ha dado la misma importancia al tema de la Comunicación Digital
2.4.2. 2.1. La digitalización: algunos casos
2.4.2.1. las universidades han incorporado la digitalización
2.4.2.1.1. España
2.4.2.1.2. Portugal
2.4.2.1.3. Brasil
2.4.3. 2.2 . Factores exógenos
2.4.3.1. Es muy importante tener en cuenta el contexto en el cual se están dando los estudios en Comunicación Digital
2.4.3.1.1. por este motivo se debe tener en cuenta los siguientes factores
2.5. 3 Los contenidos digitales: entre la teoría y la práctica
2.5.1. Es difícil concebir un proceso de formación en comunicación que pueda aún evitar la interpelación de lo digital.
2.5.1.1. Un informe de la Universidad Nacional de Rosario se ve reflejado el trabajo realizado para trascender de lo teórico a lo practico
2.5.2. 3.1Contenidos prácticos introductorios
2.5.2.1. son aquellas materias de carácter instrumental que introducen al alumno dentro del mundo de las TICs
2.5.2.1.1. El objetivo de estas asignaturas
2.5.3. 3.2 Contenidos generales sobre las TICS y la sociedad
2.5.3.1. Son aquellos conceptos que son introductorios en los aspectos sociales de la tecnología
2.5.3.1.1. están influenciados por
2.5.3.2. traen beneficios
2.5.3.2.1. una compresión más compleja de las relaciones sociales contemporáneas
2.5.3.2.2. Hace una reevaluación de los roles y principios éticos del comunicador y de los teóricos y epistemológicos en formación
2.5.3.3. Ejemplos de Asignaturas
2.5.3.3.1. Hipermedia y Estructuras Narrativas
2.5.3.3.2. Arte Digital
2.5.3.3.3. Licenciatura en Comunicación Audiovisual
2.5.4. 3.3 Contenidos teóricos
2.5.4.1. Son materias donde se trabaja la comunicación digital desde una perspectiva teórica
2.5.4.1.1. Ejemplos de Asignaturas
2.5.5. 3.4 Contenidos Prácticos
2.5.5.1. Son asignaturas donde se realizan productos de comunicación digital aplicando los instrumentos tecnológicos necesarios
2.5.5.2. tienen factores en contra como
2.5.5.2.1. La enseñanza del software especifico, olvidandose de la esencia del programa
2.5.5.2.2. la poca calidad de los programas ya que se enfocan más en producir de manera rápida que con creatividad
2.5.5.2.3. Son contenidos muy dependientes de la base infraestructural de tecnologías que no siempre se encuentra disponibles
2.5.6. 3.5 Prácticas Profesionales
2.5.6.1. Realizadas en empresas o instituciones para realizar tareas vinculadas a la comunicación
3. Competencias del Comunicador Digital
3.1. su principal objetivo
3.1.1. analizar las competencias digitales que un comunicador debería tener más allá de su ámbito de inserción laboral
3.2. Se define
3.2.1. todos los saberes y habilidades que se derivan de la introducción de las nuevas tecnologías informáticas dentro de los ambientes de trabajo comunicacional
3.3. Metodológia
3.3.1. Para realizar este proyecto se recurrió a la experiencia de profesionales de la comunicación y de los establecimientos universitarios donde se desarrolla la comunicación
3.3.2. posteriormente se aplicaron entrevistas y grupos focales tanto a los estudiantes como a los profesionales y docentes
3.4. Competencia
3.4.1. Competencias Generales
3.4.1.1. Habilidades (hacer)
3.4.1.1.1. Competencias Digitales
3.4.2. Competencias en Medios Cine y Tv
3.4.2.1. Habilidades (hacer)
3.4.2.1.1. Competencias digitales
3.4.2.1.2. Competencias no digitales
3.4.2.2. Conocimientos (saber)
3.4.2.2.1. Competencias no digitales
3.4.2.2.2. Competencias digitales
4. Los programas de comunicación incluyen temáticas digitales solo al final de las carreras
5. La tecnología ha avanzado a grandes pasos, dejando a las Universidades a nivel mundial atrasadas con respecto a la realidad.
6. El proyecto Comunicadores Digitales
6.1. Se crea
6.1.1. Por La iniciativa de una serie de universidades de América Latina y Europa que compartían un mismo interés por la enseñanza y el estudio de las comunicaciones digitales
6.1.2. En el año 2003, por la Red ICOD
6.1.2.1. A esta Red pertenecen:
6.1.2.1.1. Universidad da Beira Interior (Portugal)
6.1.2.1.2. Universidad Nacional de Rosario (Argentina)
6.1.2.1.3. Universidad de la Patagonia Austral (Argentina)
6.1.2.1.4. Universidad de La Habana (Cuba)
6.1.2.1.5. Universidad Federal da Bahia (Brasil)
6.1.2.1.6. Universidad de Lille 3 (Francia)
6.1.2.1.7. Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (Brasil)
6.1.2.1.8. Universidad Ars Media (Italia)
6.1.2.1.9. Universidad de Vic (España) – Coordinación
6.2. Los objetivos del proyecto
6.2.1. Establecer cuales son las competencias digitales que debe poseer una persona titulada en Comunicación Social
6.2.2. Delinear posibles recorridos formativos universitarios en el campo
6.2.3. Intercambiar experiencias entre universidades y empresas para mejorar la formación de los futuros profesionales de la Comunicación digital
7. Este proyecto se realizo a través de cuatro seminarios
7.1. Primer Seminario
7.1.1. Se dio inicio a las actividades de la Red, se organizaron los grupos de trabajo y se determinaron las actividades a realizar
7.1.1.1. Dio como resultado dos documentos
7.1.1.1.1. “Evolución histórica de los perfiles universitarios de comunicación: debates actuales y tendencias hacia el futuro”
7.1.1.1.2. “La digitalización de los estudios universitarios de comunicación: un mapa de situación”. “La digitalización de los estudios universitarios de comunicación: un mapa de situación”.
7.2. Segundo Seminario
7.2.1. Se hizo un re evaluamiento de las metologias utilizadas en los programas de comunicación
7.2.1.1. Dio como resultado la creación de nuevos documentos
7.3. Tercer Seminario
7.3.1. Se presentaron los documentos creados en el seminario dos, y se debatieron y explicaron
7.4. Cuarto Seminario
7.4.1. hara la presentación final de los cuatro documentos y la Red ICOD mostrara los resultados del proyecto