1. El currículo tiende a tener una tendencia educativa, estas mimas priorizan las necesidades de la sociedad, el sistema educativo o de la institución sobre los requerimientos de las personas, los estudiantes y docentes.
2. Se dedican importantes jornadas y esfuerzos a la planeación de cada área y asignatura, es decir, a determinar cuáles conocimientos son válidos y cuáles serán excluidos del plan formativo estudiantil
2.1. ¿Qué es y cómo funciona un currículo educativo?
3. Las asignaturas son bases fundamentales que operan de manera independiente, no se establecen relaciones de secuencia y complementan de cierta manera entre las asignaturas y niveles educativos de evaluación.
4. El currículo de cierta manera tiene planes que ademas de estar sujetos a las pautas establecidas por las entidades que administran la educación, su estructura encamina la dirección y objetivos que se pretenden durante el periodo de educación y evaluación.
5. Es considerado algunos campos de la educación complementarios como son los deportes, las artes y la cultura como posibilidades de expresión de los afectos y las emociones. Las experiencias y actividades que se planean están directamente relacionadas con los objetivos y con la búsqueda de una enseñanza efectiva para el sistema, pero que no habilita realmente a los estudiantes para afrontar exitosamente la vida.
6. El plan de ordenamiento estudiantil y sus debidos administradores del currículo, de cierta manera obligan a los docentes a seguir una línea rígida para su cumplimiento y a generar mecanismos para que aquellos que no cumplan todos los requisitos, pasos y lineamientos deban repetir los cursos o salir del sistema educativo establecido
7. Los estudiantes implícitamente están obligados a cursar y realizar los niveles en ese orden preestablecido, cumpliendo los prerrequisitos del caso y, por tanto, todas las acciones y actividades se encaminan a dar continuar a un sistema que homogeniza a los estudiantes
8. Posner (1998), es uno de lo sautores que afirma que el currículo que declara una Institución nunca está solo. Es así como señala la existencia de cinco tipos de currículos que se presentan de manera simultánea o concurrente.
8.1. OFICIAL
8.1.1. El currículo oficial encierra los fundamentos pedagógicos y conceptuales que se adoptan para guiar el proceso educativo.
8.2. OPERATIVO
8.2.1. Este tipo de currículo responde a preguntas de la cotidianidad; cómo organizar el profesorado, los recursos didácticos, los recursos físicos, las normas, los contenidos, las prácticas pedagógicas
8.3. OCULTO
8.3.1. Es un tipo de currículo que poco se considera en las evaluaciones curriculares. En la mayoría de casos se evalúa el currículo operativo y en el mejor de los casos, el adicional. Muy poco el nulo y casi nunca el oculto.
8.4. NULO
8.4.1. Abarca tanto los contenidos como las prácticas que son excluidos por omisión o porque son considerados irrelevantes para la formación.
8.5. ADICIONAL
8.5.1. Es el contraste del curriculo nulo entraña concepciones, ideas, pensamientos, juicios, formas de hacer las cosas que son invisibles. De ahí que la evaluación juega un papel preponderante en esta dimensión.