1. Mapa mental sobre la estructura curricular - Universidad Areandina integrantes: Eder Carrillo-Farina Diaz-Alexander Puerta
2. Currículo
3. Segun posner (1998) existen cinco tipos
3.1. Oficial
3.1.1. El currículo oficial encierra los fundamentos pedagógicos y conceptuales que se adoptan para guiar el proceso educativo.
3.2. Operativo
3.2.1. Es el currículo activo, en ejecución, operante. Es la manera como se concretan en el aula, a diario, los principios, fundamentos y lineamientos generales de la institución.
3.3. Oculto
3.3.1. Se refiere a las lecciones, valores y perspectivas no escritas, no oficiales y no intencionadas que los estudiantes aprenden en la escuela.
3.4. Extra curriculo
3.4.1. Comprende todas aquellas actividades/experiencias planificadas fuera del horario de las asignaturas escolares.
4. ¿Qué es y cómo funciona un currículo educativo?
4.1. El ministerio de educación nacional de Colombia menciona que el currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
5. Aspectos fundamentales para tener en cuenta en el diseño curricular
5.1. https://www.redalyc.org/pdf/283/28321543012.pdf
6. Padres y madres de familia
6.1. Los padres tienen mucho que ver en las determinaciones y acciones de los procesos formativos de los estudiantes; por lo tanto, la institución educativa no debe seguir desarrollando su acto pedagógico fuera de la relación dialógica escuela familia, si se quiere cultivar la relación entre los factores subjetivos y objetivos del estudiante en su contexto social y familiar y avanzar en la formación integral.
7. Estudiantes
7.1. Se busca dignificar la dimensión humana en el proceso formativo integral; es por ello que categorías como la subjetividad, intersubjetividad, personalidad, conciencia, procesos psíquicos, afectividad, motivaciones, emociones, proyecto de vida y valores se han colocado en el centro de los intereses del currículo.
8. La investigación como eje transversal en los contenidos de formación
8.1. La investigación al concebirla como un eje transversal, una mediación pedagógica, le posibilita al estudiante apropiarse de la realidad mediante su aplicación en cualquiera de sus enfoques metodológicos; dependiendo de la naturaleza del problema a investigar y de los procesos de maduración intelectual del estudiante, de allí su concomitancia con las etapas del desarrollo del pensamiento. La acción investigativa se contextualiza en el desarrollo de los componentes de formación y en el desarrollo de competencias comunicativas relacionadas con la comprensión y producción de textos.
9. Enfoques a tener en cuenta en el diseño curricular.
9.1. Enfoque Técnico.
9.1.1. Se relaciona con los procedimientos de diseño de contenidos y ha sido dirigido a detectar la mejor forma como los estudiantes reciben y asimilan la instrucción, entendido como el conjunto de elementos y procedimientos para la organización del conocimiento que ha de ser enseñado, como una guía técnica fácil de aplicar en cualquier contexto educativo.
9.2. Enfoque práctico.
9.2.1. Se centra en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no en el resultado, aprendizaje apoyado en una participación adecuada entre sus participantes, donde la práctica establece procesos reflexivos de interpretación de los estudiantes desde una perspectiva integral hacía la ética, dinámica, deliberativa e inclusive la dinámica del diálogo, donde las acciones educativas constituyen espacios de comunicación en los que las expectativas, las motivaciones, las interpretaciones y las valoraciones de los participantes interactúan dialécticamente y conforman un proceso continuo de toma de decisiones.
9.3. Enfoque crítico
9.3.1. Asume en su centro las prácticas pedagógicas; es decir, el currículo nace, se desarrolla, se actualiza y se reforma, desde las prácticas y no desde intereses ajenos a ellas. Si es así, no pueden ser solo planes y documentos alejados de la realidad.
10. Evaluación curricular
10.1. https://youtu.be/wwzAGYHleFY
10.1.1. Enfoques de evaluación-
10.1.1.1. Técnico
10.1.1.1.1. En este enfoque se privilegia la evaluación del estudiante, en especial los resultados de aprendizaje que establecen a partir de exámenes bien estructurados para validar los conocimientos y contenidos. Lo que da un resultado sobre el éxito o el fracaso del currículo con la evaluación.
10.1.1.2. Práctico
10.1.1.2.1. Se asumen criterios fundamentales del proceso de evaluación como el (procesual), que incorpora la participación y el aporte de los estudiantes (autoevaluación) y (coevaluación) para cooperar en la comprensión de los procesos, la toma de decisiones y diseño de alternativas de cambio.
10.1.1.3. Crítico
10.1.1.3.1. Es una evaluación flexible que se adapta al desarrollo del proceso curricular, que es susceptible de negociación en la medida que se avanza en la praxis. La evaluación provee retroalimentación relevante para los estudiantes, los docentes, padres de familia y demás integrantes de la comunidad educativa sobre la ejecución del currículo y los aspectos a mejorar en el.