GUÍAS DIDÁCTICAS PARA UN USO SIGNIFICATIVO DE LAS TIC EN LAS ASIGNATURAS DE LENGUA Y MATEMÁTICAS

1. Las competencias TIC de los alumnos

1.1. Los estudiantes del siglo XXI, también llamados “nativos digitales” exigen a los docentes estar actualizados y preparados para afrontar los cambios que requiere la educación de hoy. Se impone una metodología didáctica mucho más activa, constructivista y colaborativa, donde las fuentes de información y sus formatos sean variados, estimulantes al pensamiento, incorporando la imagen de una forma significativa, fomentando el razonamiento a partir de trabajos en colaboración y la discusión de diversos tipos de información, el análisis crítico, etc.

2. Las competencias TIC de los docentes

2.1. Estos tres enfoques se aplicarían sobre seis componentes del sistema educativo (currículo, política educativa, pedagogía, utilización de las TIC, organización y capacitación de docentes).

2.2. Lo importante es que el docente haga buen uso didáctico de los materiales y recursos tecnológicos, con metodologías innovadoras para despertar en interés, la creatividad y la imaginación del alumnado. Aprender a enseñar con las TIC.

3. Las TIC en el área de Lengua

3.1. Llegamos así a la idea de que no es posible en el mundo contemporáneo prescindir de la comunicación a través de las TIC, convirtiéndose éstas para el área de Lengua no sólo en un recurso para la transmisión de contenidos si no también en un contenido específico para la enseñanza.

4. Uso de las TIC como herramienta pedagógica en la enseñanza de las Matemáticas

4.1. En definitiva, las matemáticas contribuyen a la adquisición de la competencia en tratamiento de la información y competencia digital, en varios sentidos (RD 1513/2006). Por una parte porque proporcionan destrezas asociadas al uso de los números, tales como la comparación, la aproximación o las relaciones entre diferentes formas de expresarlos, facilitando así la comprensión de informaciones que incorporan cantidades o medidas.

5. Implicaciones de las TIC en la escuela de hoy

5.1. La escuela debe abrirse a los procesos de comunicación, más allá de los códigos verbales, basados en el poder de la imagen y los recursos audiovisuales, que permitan un aprendizaje más intuitivo y dinámico, pudiendo observar el desarrollo de los procesos y ejemplificando los conceptos a través de la visualización de casos y metáforas visuales, capaces de acercar los conceptos abstractos a la capacidad de comprensión de los alumnos.

6. Roles del profesor en la sociedad de la información

6.1. El diseño de materiales didácticos puede convertirse en una oportunidad de formación en TIC para el profesorado del Centro y una actividad creativa y gratificante para el grupo de profesores, que podría tener un carácter interdisciplinar para conseguir mejores resultados.

7. Las TIC en el área de Matemáticas

7.1. Por otra parte y dentro de las competencias del área a desarrollar por los alumnosde primaria podemos destacar: operatoria, estrategias de cálculo, comprensión lectora que le permita entender el enunciado de un problema, pensamiento lógico, situación de espacio, plantear y resolver problemas, expresión y lenguaje matemático, medición del tiempo, lenguaje geométrico mínimo para referirse con propiedad al mundo que le rodea, organizar, comprender e interpretar la información, trabajo en equipo, búsqueda de soluciones, etc