La meta evaluación en la agenda de la educación superiorpor gian flores
1. Objetivos
1.1. El objetivo investigativo es evaluar a las evaluaciones de los aprendizajes, meta–evaluación, en las asigna- turas mencionadasa fin de lograr dos cuestiones. Por una parte, identi- ficar los refuerzos o cambios necesarios que mejoren la calidad de los procesos de evaluación de manera tal que se constituyan en evaluación como aprendizaje, evaluación para el aprendizaje y evaluación de los aprendizajes.
2. Introduccion
2.1. Nadie discute que el aprendizaje es el núcleo de la acción educativa. Sin embargo, son numerosos los autores que, investigando las actuales prácticas educativas, señalan a la evaluación de los aprendizajes como condicionante de las dinámicas de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
3. Primer acercamiento al aprendizaje que surge de las evaluaciones
3.1. Evaluación de los aprendizajes: proporciona a los docentes algunos elementos para estimar o apreciar los logros de los aprendizajes de los estudiantes de acuerdo con los objetivos y estándares estable- cidos, en nuestro caso, referidos a las carreras de grado de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del Litoral. Este enfoque tiene como usuario principal al docente quien diseña y desarrolla la evaluación de los aprendizajes para tomar decisiones de acreditación en las respectivas asignaturas.
3.2. Si se aspira a generar cambios en los distintos procesos educativos de manera tal que se mejore su calidad es necesario determinar cuáles son los componentes, variables y constantes que deben ser modificados o fortalecidos.
4. Proyecto
4.1. Diseñar y aplicar un sistema de meta–evaluación de los aprendizajes en Inglés y Matemática bajo condiciones tecnológicas y logísticas que le otor- guen sustentabilidad. • Interpretar los datos e información obtenida de la meta–evaluación para identificar las fortalezas y las debilidades de los sistemas evaluados, consen- suando al interior de las asignaturas los cambios factibles de realizar que tiendan a la mejora de dichos sistemas. • Identificar, desde la meta–evaluación, las condiciones epistemológicas, didácticas, culturales y tecnológicas al interior de las asignaturas Inglés y Matemática que más puedan estar incidiendo enl os procesos educativos respectivos para mejorar el aprendizaje y la enseñanza de ambas asignaturas.
5. Resumen
5.1. En base a la influencia que ejerce la evaluación de los aprendizajes sobre los procesos educativos es que se torna relevante la idea de evaluar a las evaluaciones de los aprendizajes para rescatar a la evaluación como herramienta de cambio en la educación (Ravela, 2009). El artículo pretende difundir el diseño metodológico para aplicar una meta. evaluación a dos asignaturas, Inglés Técnico y Matemática Básica, correspondientes a la carrera de Contador Público Nacional de la Universidad Nacional del Litoral.
6. Sobre meta evaluaciones educativas
6.1. Así como meta–lenguaje es el lenguaje que se utiliza para hablar del lenguaje, la meta–evaluación remite a la evaluación aplicada a una evaluación realizada sobre un objeto, ente o sobre alguna acti- vidad humana .La evaluación como campo disciplinar, asociada o no a la acreditación, ha tenido un desarrollo expoencial en la Educación Superior en los últimos veinte años. Meta–evaluar es un proceso social de aprendizaje quizás no tan complejo ni tan rico como la propia evaluación,
6.2. La meta evaluación consiste en la comprensión e interpretación de la evaluación. Busca la comprensión rica, ética y política de la evaluación.
7. Pertenencia
7.1. Pertinencia disciplinar: Dado que esta investigación considera como objeto empírico a las asignaturas Inglés y Matemática
7.2. Pertinencia metodológica: Dado que el diseño metodológico de la meta–evaluación posee tanto un carácter cualitativo como cuantitativo, los integrantes del equipo garantizan experiencia en dos sentidos.
7.3. Coherencia epistemológica: Más allá de asumir un posicionamiento pluralista y abierto respecto de diferentes paradigmas de investigación educativa interpretativo, sociocrítico ovconstructivista
