El uso de tecnologías en el aula

1. Con la llegada del fin de la primera década del siglo XXI, vemos que la tecnología sigue avanzando rápidamente

2. De la vida cotidiana a la escuela: el uso del cine, la radio, la televisión y la computadora en el aula

2.1. Cada uno de ellos fue revelador de una época y de un estilo de vida, y también marcó tendencias en las prácticas sociales que su uso potenciaba.

2.1.1. El cine: La posibilidad de acercar a los alumnos y alumnas el contenido escolar a través de las imágenes, el movimiento y posteriormente el sonido, hizo que se brindaran los recursos necesarios para que las escuelas contaran con proyectores y material fílmico que permitiera abordar distintas temáticas del currículum.

2.1.2. La radio: La instrucción a través de la radio se integrará en la vida escolar como un medio educativo aceptado”. Sin embargo, los aparatos de radio no se habían vuelto “tan comunes en el aula como el pizarrón”

2.1.3. La televisión

2.1.3.1. La televisión como medio de enseñanza: en este caso la propuesta consistía en una lección televisada a modo de ayuda para la presentación que hiciera el docente de algún contenido del currículum.

2.1.3.2. La televisión como complemento de la clase presencial: esta opción proponía que la lección televisada se articulara funcionalmente con la propuesta que el maestro hacía en el aula

2.1.3.3. La televisión como programa de instrucción total: la lección televisada, presentada por el maestro del estudio de televisión, era la propuesta central de la clase.

2.1.4. Las computadoras: En un principio, la computadora fue utilizada por los maestros con dos sentidos específicos: 1) como un centro de aprendizaje para el juego ocasional cuando los niños y niñas habían terminado el trabajo asignado, y 2) para reducir ampliamente los tiempos que a ellos mismos les llevaba realizar sus tareas administrativas

3. El uso de las tecnologías digitales y las nuevas alfabetizaciones

3.1. La alfabetización digital. El conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes de variado tipo (técnico, lingüístico, cognitivo y social) necesarios para poder comunicarse efectivamente a través de las TIC. Por lo tanto, la escuela debe preparar a los futuros ciudadanos como usuarios cultos y críticos del conocimiento y de las formas expresivas actualmente vigentes en los medios impresos, audiovisuales e informáticos.

3.2. la educación para los medios significa hacer uso del potencial de la tecnología para la producción creativa y para el análisis crítico de los medios, dejando de lado aquellos usos aparentemente predefinidos que los mismos nos proponen

3.3. alfabetizaciones múltiples: concepto que incluye a las alfabetizaciones visual, televisiva, cinematográfica y la alfabetización en información, además de aquello que se consideran los saberes básicos de lectura, escritura y cálculo.

4. Las tecnologías en las aulas: esas “ayudas” con las que cuenta el docente para acompañar sus propuestas de enseñanza

4.1. Los recursos tecnológicos se mantuvieron en las aulas sin sufrir modificaciones, formando parte de sus propios procesos de aprendizaje como alumnos y acompañando su propia formación como docentes

4.2. La “naturalidad” que asumió esta presencia en el espacio escolar no posibilitó la reflexión acerca de la conveniencia o no de utilizar elementos tan “comunes” como la tiza, el pizarrón, el lápiz, el papel, el rotafolios o los libros de textos

4.3. La llegada de un cambiante siglo XX también aportó a la escuela la introducción de aquellas tecnologías que impactaban por su presencia en la vida cotidiana de las personas

5. El Jardín de Infantes en los inicios del siglo XXI: las tecnologías digitales y la innovación educativa

5.1. Ingresar a una sala de Jardín de Infantes nos muestra, diversos tipos de materiales a partir de los cuales pueden organizarse las propuestas de actividades de los niños y niñas

5.2. Se habla del espacio como una estructura de oportunidades y como un contexto de aprendizaje y de significados para el desarrollo de las actividades formativas. Así, la manera de ordenar, de equipar y de enriquecer los distintos espacios de la sala, va a posibilitar que se cree un determinado ambiente de trabajo y que se defina el escenario de los aprendizajes.

5.3. La utilización de las computadoras por parte de los docentes de educación infantil, varía entre aquellos que las emplean, generalmente para mantener el tipo de prácticas rutinarias existentes y no para generar algún tipo de innovación educativa.