1. OBSERVACIÓN, EXPLORACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
1.1. OBSERVACIÓN
1.1.1. Conocer a través de los sentidos (innato)
1.1.1.1. Observación sistemática
1.1.1.1.1. Ajustarse a un criterio establecido
1.1.1.1.2. Criterios de observación variados:
1.1.1.2. Observación global
1.1.1.2.1. Subjetiva y libre
1.1.1.2.2. Fomentar → captación estética de lo observado
1.1.1.2.3. Ed. Infantil: Solo percibir, no clasificar
1.1.1.3. Observación comparada
1.1.1.3.1. Es más compleja
1.1.1.3.2. Ed. Infantil: comparación concreta
1.1.1.3.3. Juegos posteriores: "en qué se parecen/diferencian"
1.2. COMUNICACIÓN DE LO OBSERVADO
1.2.1. En el niño: observación > expresión.
1.2.2. Debe aprender a comunicar
1.2.3. Lenguajes de expresión:
1.2.3.1. Corporal
1.2.3.2. Plástico
1.2.3.3. Gráfico
1.2.3.4. Oral
1.3. EXPLORACIÓN
1.3.1. Finalidad
1.3.1.1. Investigar para descubrir el medio en el que vive.
1.3.2. Educar en la infancia + espíritu científico = satisfscer si curiosidad
1.3.3. Pestalozzi: “No digas nunca a un niño lo que él puede descubrir por sí mismo”.
1.4. EXPERIMENTACIÓN
1.4.1. Proceso e conocimiento senso- perceptivo + exeperimentación
1.4.2. Experimentación = actividades para el arendizaje
1.4.3. Características de las experiencias:
1.4.3.1. Activas: actuar sobre la realidad.
1.4.3.2. Concretas: uno o dos aspectos.
1.4.3.3. Manipulativas.
1.4.3.4. Estimulen creatividad.
1.4.3.5. Motivadoras e interesantes.
1.5. Concreción en el marco del Proyecto Curricular
1.5.1. 1º Proyecto Curricular del Centro
1.5.1.1. Facilitar enseñanza - aprendizaje.
1.5.2. 2º Interpretación constructivista aprendizaje
1.5.2.1. Condiciones adecuadas → esquemas de conocimiento
1.5.3. Decisiones metodológicas
1.5.3.1. Papel de alumnos y educadores
2. JUEGO SIMBÓLICO Y DRAMÁTICO
2.1. Importancia en la vida del niño es indiscutible
2.1.1. El juego simbólico
2.1.1.1. Periodo 2- 7 años
2.1.1.1.1. capacidad de representación acciones reales o imaginarias.
2.1.1.2. Principales acciones:
2.1.1.2.1. Funcionales
2.1.1.2.2. Relacionales
2.1.1.2.3. Ocupacionales
2.1.1.2.4. Fantasía
2.1.1.3. Carcaterísticas:
2.1.1.3.1. 1. Personajes estereotipados.
2.1.1.4. Etapas:
2.1.1.4.1. Gestos exagerados
2.1.2. El juego dramático
2.1.2.1. Drama = acción → fomenta la comunicación, actividad psicomotriz y creatividad.
2.1.2.2. Elementos:
2.1.2.2.1. Personajes reales o inventados.
2.1.2.2.2. El conflicto: ¿Qué está ocurriendo?
2.1.2.2.3. El espacio: ¿Dónde?
2.1.2.2.4. El tiempo: ¿Cuándo?
2.1.2.2.5. La trama: ¿Qué se cuenta?
2.1.2.3. Juegos:
2.1.2.3.1. Imitar profesiones
2.1.2.4. Papel del maestro
2.1.2.4.1. Tener en cuenta:
2.1.2.4.2. Postura:
2.1.2.5. El momento ideal
2.1.2.5.1. Cualquier contexto → espontaneidad.
2.1.2.5.2. El adulto desencadena posibilidades.
2.1.2.5.3. Socialización.
2.1.2.6. Las actividades dramáticas
2.1.2.6.1. Representación espontánea
2.1.2.6.2. Representación formal
2.1.2.7. Rincón de juego dramática
2.1.2.7.1. - Sin escenario. - Mobiliario adecuado.
2.1.3. El juego heurístico
2.1.3.1. ¿En qué consiste?
2.1.3.1.1. Descubrir, explorar, experimentar.
2.1.3.2. Aspectos organizativos
2.1.3.2.1. Edad y duración
2.1.3.2.2. Materiales
2.1.3.3. Desarrollo del juego
2.1.3.3.1. 1º fase. Preparación
2.1.3.3.2. 2º fase. Exploración y combinación de objetos.
2.1.3.3.3. 3º fase. La recogida.
2.1.3.4. La evaluación
2.1.3.4.1. del progreso de niños
2.1.3.4.2. de la tarea educativa.