1. Redes neuronales
1.1. Redes de reconocimiento
1.1.1. Percibir la información y asignarle significados.
1.1.1.1. Práctica: permiten reconocer y aprender a través de diferentes canales sensoriales: visual, auditivo, gustativo, olfativo y táctil.
1.2. Redes estratégicas
1.2.1. Planificar, ejecutar y monitorizar las tarea motrices y mentales.
1.2.1.1. Práctica: permite resolver problemas de la vida cotidiana, problemas matemáticos y diseñar la estructura de un texto.
1.3. Redes afectivas
1.3.1. Asignar significados emocionales a las tareas. Están relacionadas con la motivación y la implicación en el propio aprendizaje.
1.3.1.1. Práctica: estas redes están influidas por los intereses de las personas, el estado de ánimo o las experiencias previas.
2. Principios
2.1. Proporcionar múltiples formas de representación de la información y los contenidos. El qué del aprendizaje: se activan las redes de reconocimiento.
2.1.1. Proporcionar diferentes opciones para percibir la información.
2.1.2. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje y los símbolos.
2.1.3. Proporcionar opciones para la comprensión.
2.2. Proporcionar múltiples formas de expresión del aprendizaje. El cómo del aprendizaje: se activan las redes estratégicas.
2.2.1. Proporcionar múltiples medios físicos de acción.
2.2.2. Proporcionar opciones para la expresión y hacer fluida la comunicación.
2.2.3. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas.
2.3. Proporcionar múltiples formas de implicación. El porqué del aprendizaje: se activan las redes afectivas.
2.3.1. Proporcionar opciones para captar el interés.
2.3.2. Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia.
2.3.3. Proporcionar opciones para la autorregulación.
3. Propósitos del currículum
3.1. Diseñar un currículo pensado en la diversidad para que todos los alumnos puedan tener acceso al aprendizaje.
3.2. Diseñar un currículo que proporcione diferentes maneras de acceder a la información.
3.3. Eliminar la talla única.
3.4. Mejoran las experiencias de aprendizaje con propósitos definidos.
4. ¿Qué es?
4.1. Es un enfoque didáctico que prima la flexibilización del currículum desde que se gesta, para que sea abierto y flexible desde el principio, sin necesidad de hacer adaptaciones posteriores.
5. Componentes del currículum
5.1. Objetivos.
5.2. Métodos.
5.3. Materiales.
5.4. Evaluación.
6. Experiencia
6.1. Preescolar - USAER
6.1.1. Ajuste razonable
6.1.1.1. Ficha #1 PALEM - El barco está cargado. Imagen representativa de la palabra.
6.2. Escuela para niños ciegos
6.2.1. DUA
6.2.1.1. Múltiples formas de representación
6.2.1.1.1. Presentar las indicaciones de manera secuenciada y utilizar de forma activa dos de los canales de aprendizaje (auditivo y cinestésico).
6.2.1.2. Múltiples formas de expresión
6.2.1.2.1. Implementar el uso de las tecnologías y promover el trabajo colaborativo, de grupo, y la asignación de diferentes roles.
6.2.1.3. Múltiples formas de participación
6.2.1.3.1. Escoger el trabalenguas que más le guste, tomar en cuenta los conocimientos previos y partir de ellos, asegurarnos que los alumnos están comprendiendo el tema y fomentar el apoyo entre ellos, implementación de dinámicas atractivas para llamar la atención y el interés de los alumnos (juegos lúdicos).
6.2.2. Ajustes razonables
6.2.2.1. Español
6.2.2.1.1. Darles diferentes trabalenguas de diferente dificultad y extensión.
6.2.2.2. Matemáticas
6.2.2.2.1. Diferentes indicaciones para el juego de las tapas y las monedas, uso de 1 o 2 dos dados para obtener menores o mayores cantidades, objetos con diferentes precios o indicaciones más complejas, adecuación del material para facilitar el reconocimiento táctil.