1. Enfoque Psicométrico
1.1. Evaluación de la inteligencia mediante pruebas
1.1.1. WISC - IV Escala de inteligencia para niños de Wechsler
1.1.2. Escalas de inteligencia de Stanford - Binet
1.1.3. OLSAT8 Prueba de capacidad escolar de Otis-Lenon
1.2. Factores que influyen en la inteligencia (CI)
1.2.1. Desarrollo del cerebro
1.2.2. Educación
2. Tipos de inteligencia
2.1. Teoría de Gardner de Inteligencias Múltiples (Howard Gardner)
2.1.1. Lingüística
2.1.2. Lógico - matemático
2.1.3. Espacial
2.1.4. Musical
2.1.5. Corporal - kinestésica
2.1.6. Interpersonal
2.1.7. Intrapersonal
2.1.8. Naturalista
3. Lenguaje y Alfabetismo
3.1. Las habilidades lingüísticas siguen en ascenso durante la niñez media.
3.2. Los niños de edad escolar pueden entender e interpretar mejor la comunicación oral y escrita y hacerse entender.
3.3. Vocabulario, gramática y sintaxis
3.3.1. Los niños utilizan verbos más precisos
3.3.2. Empleo de analogías y metáforas
3.3.3. Incremento de la comprensión de las reglas de la sintaxis
3.4. Pragmática
3.4.1. Incremento del uso practico del lenguaje para comunicarse
4. El niño en la escuela
4.1. Ingreso a primer grados: Un hito en la vida del niño
4.2. Factores del rendimiento escolar:
4.2.1. Creencias de auto eficiencia
4.2.2. Género
4.2.3. Prácticas de crianza
4.2.3.1. Padres Autoritativos
4.2.3.2. Padres Autoritarios
4.2.3.3. Padres Permisivos
4.2.4. Posición socioeconómica
4.2.5. Aceptación de los compañeros
4.2.6. Tamaño del grupo
4.2.7. Innovaciones educativas y medios
5. Problemas de aprendizaje
5.1. Discapacidad Intelectual
5.1.1. Implica un funcionamiento cognoscitivo por debajo de lo normal, CI por debajo de 70, se conoce como discapacidad cognoscitiva o retardo mental
5.2. Discapacidad para el Aprendizaje
5.2.1. En este grupo se incluye la dislexia, trastornos que interfieren con aspectos específicos del logro escolar, como escuchar, hablar, leer, escribir o aprender matemáticas
5.3. Trastornos de déficit de Atencionalidad
5.3.1. Es una condición crónica que se caracteriza por la persistencia en la distracción, falta de atención, impulsividad, poca tolerancia a la frustración y una enorme cantidad de actividad en el momento y el lugar inadecuado, como el aula
6. Enfoque Piagetiano.
6.1. Etapa de las operaciones concretas:
6.1.1. Relaciones Espaciales.
6.1.2. Causalidad.
6.1.3. Categorización.
6.1.3.1. Seriación.
6.1.3.2. Inclusión de clase
6.1.4. Razonamiento inductivo y deductivo.
6.1.5. Conservación.
6.1.6. Manejo de números.
6.2. Razonamiento Moral:
6.2.1. Obediencia rígida a la autoridad (2 a 7 años)
6.2.2. Flexibilidad creciente (7 a 11 años)
6.2.3. Equidad (11 años en adelante, Operaciones formales)
7. Enfoque de procesamiento de la información
7.1. Desarrollo de las funciones ejecutivas
7.1.1. Desarrollo neuronal
7.1.1.1. Acompaña al desarrollo del cerebro, en particular la corteza prefrontal, la región que permite la planificación, el juicio y la toma de decisiones.
7.1.2. Ambiente familiar
7.1.2.1. Los recursos del hogar, los estimulos recibidos y la sensibilidad de la madre contribuye al desarrollo de lasw habilidades ejecutivas.
7.2. Las funciones ejecutivas son:
7.2.1. Atención selectiva
7.2.2. Memoria de trabajo
7.2.3. Metamemoria
8. Aprendizaje de lectoescritura
8.1. Aprender a leer y escribir es una meta importante en esta edad
8.2. La lectura libera al niño de las restricciones de la comunicación cara a cara
8.3. Aprendizaje de la lectura por dos métodos
8.3.1. Decodificación
8.3.2. Recuperación basada en la visión
8.4. Aprendizaje de la escritura
8.4.1. A los niños les resulta difícil escribir, a diferencia de la conversación, que les ofrece retroalimentación constante, la escritura requiere que el niño, juzgue de manera independiente si ha alcanzado la meta de comunicación. También debe tener en mente la ortografía, puntuación, gramática.