1. Elementos de las cualidades de un docente
1.1. Es competente. Domina la asignatura a su cargo y también conoce un método para enseñarla.
1.2. Se relaciona adecuadamente. Establece relaciones basadas en la colaboración y el respeto con los estudiantes.
1.3. Gusta de su trabajo. Disfruta de su trabajo como docente y de la materia que imparte, y contagia este entusiasmo a los estudiantes.
1.4. Es flexible. Ante una situación especial o problema es capaz de efectuar cambios en lo programado o buscar nuevas formas de enseñarlo.
1.5. Es creativo. Genera situaciones de aprendizaje motivadoras y atractivas.
1.6. Es dedicado. No escatima en tiempo y esfuerzo para la planificación de la clase y el apoyo a los estudiantes.
1.7. Es crítico. Analiza y evalúa situaciones. Plantea preguntas que lleven a los estudiantes a desarrollar estas capacidades
2. Cómo aumentar la motivación en los estudiantes
2.1. Conceptos
2.1.1. El aprendizaje real en la clase depende de la habilidad del profesor para mantener y mejorar la motivación que traían los estudiantes al comienzo del curso
2.1.2. Muchos factores afectan a la motivación de un estudiante dado para el trabajo y el aprendizaje, por ejemplo el interés en la materia, la percepción de su utilidad, la paciencia del alumno, no todos los estudiantes vienen motivados de igual manera
2.1.3. Lo que sí está claro es que los estudiantes motivados son más receptivos y aprenden más, que la motivación tiene una influencia importantísima en el aprendizaje.
2.2. Principios a emplear el primer día de clase
2.2.1. Implicar a los alumnos rápidamente. Hacer que hablen, permitirles que escriban mediante alguna actividad semejante a la señalada
2.2.2. Identificar el valor y la importancia de la materia
2.2.3. Establecer expectativas del curso.
2.2.4. Revelar algo sobre ti mismo. Los estudiantes te verán más cercano si te pueden ver como ser humano.
2.2.5. Establecer tu propia credibilidad.
2.2.6. Establecer el clima para la clase.
2.2.7. Proporcionar información administrativa. Temario, material que necesitarán los estudiantes
2.2.8. Introducir la materia. Qué es, partes, temas
2.2.9. Dar al final dos minutos para que expresen su reacción ante el primer día.
3. Cómo realizar seguimiento durante una sesión de aprendizaje
3.1. Conceptos
3.1.1. Es una manera de acompañar a los alumnos en su transición de receptores en actividades formativas a la de activos utilizadores de esas nuevas competencias y conocimientos hasta acabar convirtiéndose en dinámicos agentes de cambio en sus entornos.
3.1.2. Mantener el contacto con los participantes durante el seguimiento permite que los organizadores adquieran una comprensión mucho mayor de la utilidad de la formación.
3.2. Principios
3.2.1. Lo ideal sería que las actividades de seguimiento se planifiquen durante la fase de diseño de una iniciativa de fortalecimiento de capacidades que se puede ir afinando a medida que se van desarrollando y los participantes aportan información adicional.
3.2.2. También es útil evaluar él o los entornos de trabajo en los que se espera incorporar el aprendizaje utilizando la información recogida durante las etapas anteriores del ciclo de gestión del aprendizaje.. Ello podría servir para identificar oportunidades aprovechables como apoyo para las actividades de seguimiento y también retos que habría que superar para conseguir un seguimiento efectivo.
3.2.3. zxcvfb
3.3. herramientas
3.3.1. Planilla orientativa – desarrollo de un plan de seguimiento de apoyo
3.3.2. Tipos de medidas de seguimientos
3.3.3. Modelo para un plan de seguimiento
4. Cómo brindar retroalimentación adecuada a los estudiantes
4.1. Conceptos
4.1.1. La retroalimentación consiste en dar al estudiante, de forma regular, información precisa y clara sobre su aprendizaje.
4.1.2. Ayudarlo a mejorar mediante la metacognición.
4.1.3. Se entiende como habilidad para reflexionar sobre cada uno de los pasos que lo llevaron a una situación dada.
4.2. Principios
4.2.1. Ayuda a aclarar qué resultados son buenos (objetivos, criterios, normas previstas).
4.2.2. Facilita el desarrollo de la autoevaluación (reflexión) en el aprendizaje.
4.2.3. Ofrece a los estudiantes información de alta calidad sobre su aprendizaje.
4.2.4. Alienta el diálogo entre profesores y compañeros en torno al aprendizaje.
4.2.5. Fomenta las creencias motivacionales positivas y la autoestima.
4.2.6. Ofrece oportunidades para cerrar la brecha entre el rendimiento actual y el deseado.
4.2.7. Proporciona información a los profesores que se puede utilizar para ayudar a dar forma a la enseñanza.