1. CARACTERÍSTICAS DEL CNB
1.1. Cualidades que lo definen y le dan un carácter distintivo
1.1.1. Flexible
1.1.1.1. Adaptaciones y concreciones, puede ser enriquecido, ampliado o modificado
1.1.2. Perfectible
1.1.2.1. Puede corregirse y hasta reformularse
1.1.3. participativo
1.1.3.1. Protagonista de su propio aprendizaje
1.1.4. Integral
1.1.4.1. Organización de las áreas con el proposito de promover la formacion intelectual, moral y emocional de los estudiantes
1.2. Componentes del currículo
1.2.1. Competencia marco
1.2.1.1. Reflejan los aprendizajes de contenidos a utilizar de manera pertinente y flexible
1.2.2. Competencia de eje
1.2.2.1. Señalan los aprendizajes de los contenidos
1.2.3. Competencia de área y subarea
1.2.3.1. Contribuye a definir la pertinencia de los aprendizajes
1.2.4. Competencia de grado o etapa
1.2.4.1. Son relaciones o desempeños en el que hacer del aula
1.3. Indicadores de logro
1.3.1. Son comportamientos, manifestaciones, evidencias, rasgos o conjunto de características observables en el desempeño humano
1.4. Contenido
1.4.1. Conforman el conjunto de saberes
1.4.1.1. Conceptuales
1.4.1.1.1. Saber que
1.4.1.2. Procedimentales
1.4.1.2.1. Saber hacer
1.4.1.3. Actitudinales
1.4.1.3.1. Saber ser
1.4.2. Promueve el desarrollo integral del alumno
2. CURRICULUM NACIONAL BASE
2.1. Marco filosófico
2.1.1. Elementos determinantes a la orientación del proyecto educativo del estado
2.2. Enfoque
2.2.1. Se centra en la persona humana
2.2.2. Énfasis en la valoración de la identidad cultural en la intelectualidad y en las estructuras organizativas para el intercambio social.
2.3. Fundamentos
2.3.1. Son la base para hacer la educación que requiere la nueva sociedad
2.3.2. Los pilares de la nueva propuesta paradigmática en materia educativa
2.3.2.1. Fundamento filosófico
2.3.2.1.1. Capacidad para transformar el mundo que lo rodea
2.3.2.2. Fundamento antropológico
2.3.2.2.1. Comprende el rol de la cultura y potencializa al ser humano como creador y heredero de su cultura
2.3.2.3. Fundamento sociológico
2.3.2.3.1. La importancia de la interacción y socialización
2.3.2.4. Fundamento psicológico
2.3.2.4.1. Proceso de crecimiento y desarrollo físico mental y emocional.
2.3.2.5. Fundamento pedagógico
2.3.2.5.1. Contribuye al desarrollo integral de la persona, la hace competente y permite transformar.
2.4. Principios
2.4.1. Proposiciones generales que se constituyen en normas e ideas fundamentales
2.4.2. Los principios del curriculum son:
2.4.2.1. Equidad
2.4.2.1.1. Garantiza el respeto a las diferencias de todo tipo, promueve la igualdad de oportunidades.
2.4.2.2. Pertinencia
2.4.2.2.1. Fortaleza el carácter multietnico, pluricultural y mulltilingue
2.4.2.3. Sostenibilidad
2.4.2.3.1. Promueve el desarrollo integral y dinámico de los conocimientos y saberes para transformación.
2.4.2.4. Participación y compromiso
2.4.2.4.1. Acción y proceso de intercambio permanente entre todos los sujetos curriculares.
2.4.2.5. Pluralismo
2.4.2.5.1. Facilitar la existencia de una situación plural diversas
2.4.3. Políticas
2.4.3.1. Directrices que orientas los distintos procesos del desarrollo curricular
2.4.3.1.1. Fortalecimiento de valores para convivir en democracia, cultura de paz y construcción ciudadana.
2.4.3.1.2. Impulso y desarrollo de cada pueblo
2.4.3.1.3. Énfasis en formación para la productividad y laboriosidad
2.4.3.1.4. Fomento de igualdad de oportunidades de personas y pueblos
2.4.3.1.5. Énfasis en calidad educativa
2.4.3.1.6. Promoción del bilinguismo y multilinguismo
2.4.3.1.7. Descentralización curricular
2.4.3.1.8. Impulso y desarrollo de ciencia y tecnologia
2.4.3.1.9. Atención a la población con NEE
2.4.4. Fines
2.4.4.1. Son las razones finales, las grandes metas y propósitos, que orientan a la transformación curricular
2.4.4.1.1. Perfeccionamiento y desarrollo integral
2.4.4.1.2. Conocimiento, valoración y desarrollo de las culturas
2.4.4.1.3. Fortalecimiento de la identidad
2.4.4.1.4. Fomento de convivencia pacifica entre pueblos.
2.4.4.1.5. Valoración de la familia
2.4.4.1.6. Formación para la participación democrática
2.4.4.1.7. Análisis critico de la realidad y su transformación
2.4.4.1.8. Mejoramiento de la calidad de vida
3. GENERALIDADES DE LA REFORMA EDUCATIVA
3.1. REFORMA EDUCATIVA
3.1.1. EJES DE LA REFORMA EDUCATIVA
3.1.1.1. Unidad en la diversidad
3.1.1.2. Vida en democracia y cultura de paz
3.1.1.3. Desarrollo integral sostenible
3.1.1.4. Ciencia y tecnología
3.2. EVOLUCIÓN HISTÓRICA
3.2.1. ACUERDOS DE PAZ
3.2.2. DISEÑO DE LA REFORMA EDUCATIVA
3.2.3. DIÁLOGOS Y CONSENSOS
3.2.4. PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN 2020
3.3. PILARES DE LA EDUCACIÓN
3.3.1. APRENDER A CONOCER
3.3.1.1. Adquirirlos instrumentos de comprensión
3.3.2. APRENDER A HACER
3.3.2.1. Poder influir sobre su propio entorno
3.3.3. APRENDER A SER
3.3.3.1. Lograr un crecimiento integral que desarrolle su propia personalidad
3.3.4. APRENDER A CONVIVIR, APRENDER A VIVIR JUNTOS, APRENDER A VIVIR CON LOS DEMÁS
3.3.4.1. Participar y cooperar con los demás, busca el bien comun.
3.3.5. APRENDER A EMPRENDER
3.3.5.1. Capaces de aplicar los conocimientos adquiridos, ciudadanos autonomos.
4. TRANSFORMACIÓN CURRICULAR
4.1. Presenta un nuevo paradigma curricular
4.1.1. Propone una educación de calidad
4.1.2. Fortalece el aprendizaje el sentido participativo y ejercicio ciudadania.
4.1.3. Reconoce el propio idioma de los estudiantes.
4.1.4. Hace énfasis en la importancia de propiciar un ambiente físico y una organización del espacio al ordenamiento del los instrumentos de aprendizajes.
4.1.5. La practica de los valores de convivencia actitudes adecuadas para la interculturalidad la democracia y el desarrollo humano integral.
4.2. Enfoque entorno a la transformación Curricular
4.2.1. El instituto CIFE ha identificado cuatro enfoques.
4.2.1.1. Funcionalista
4.2.1.1.1. Actividades y tarea del contexto extremo
4.2.1.2. Conductual
4.2.1.2.1. Competencias claves en entorno a las dinámicas organizacionales.
4.2.1.3. Constructivistas
4.2.1.3.1. El curriculum esta organizado en base situaciones significativas.
4.2.1.4. Socioformativo
4.2.1.4.1. Se busca a frontar los retos personales e institucionales y del contexto externo actuales y futuro
4.2.2. Los principios del pensamiento sistemático-complejo.
4.2.2.1. Afrontar retos actuales y futuro caracterizados por la inter y transdiciplinariedad
4.3. Modelos de competencia, un nuevo paradigma
4.3.1. Pertinencia
4.3.1.1. Generar sus propuestas de formación articulando su visión y filosofía.
4.3.2. Calidad
4.3.2.1. Asegurar la calidad de aprendizaje con un determinado perfil de formación.
4.3.3. Formar competencias
4.3.3.1. Orientar sus acciones a formar competencias
4.3.4. Papel del docente
4.3.4.1. Los docentes deben ser guías, dinamizadores y mediadores.
4.3.5. Generación del cambio
4.3.5.1. Mediante la reflexión y la formación
4.3.6. Esencia de las competencias
4.3.6.1. Son actuaciones o desempeños ante actividades y situaciones cotidianas
4.3.7. Componentes de una competencia
4.3.7.1. Se compone de conocimientos, habilidades y actuaciones.