1. Estructura orgánica y funcional de la educación especializada
1.1. Estructura y modelo de gestión MINEDUC
1.1.1. Nivel central
1.1.2. Nivel zonal
1.1.3. Nivel circuital
1.1.3.1. Instituciones especializadas
1.1.3.2. Aulas especializadas
1.1.3.3. Instituciones educativas referentes de inclusión
1.1.4. Nivel distrital
1.2. Ruta del proceso educativo de los estudiantes con discapacidad
1.2.1. Acceso
1.2.2. Permanencia
1.2.3. Culminación
1.3. Estructura organizacional de las IEE
1.4. Funciones de las instituciones de educación especializada
1.5. Talento humano
1.5.1. Directivos
1.5.2. Docente tutor
1.5.3. Personal de apoyo
1.5.4. Equipo miltidisciplinario
1.5.4.1. Psicólogo educativo o psicopedagogo
1.5.4.2. Psicólogo clínico
1.5.4.3. Terapista de lenguaje
1.5.4.4. Terapista ocupacional
1.5.4.5. Terapista físico
1.5.4.6. Trabajador social
1.6. Niveles educativos de las IEE
1.7. Distribución de estudiantes por aula
1.8. Infraestructura en las IEE
1.8.1. Espacios educativos
1.8.1.1. Espacios pedagógicos
1.8.1.1.1. Características de los espacios geográficos
1.8.1.2. Espacios para educación inicial y preparatoria
1.8.1.3. Espacios para Educación General Básica
1.8.1.4. Espacios para Bachillerato
1.8.2. Espacios pedagógicos complementarios
1.9. Programas
1.9.1. Educando en familia
1.9.2. Apoyo a la Inclusión
1.9.3. Transición hacia la Vida Adulta
2. Convivencia Escolar
3. Planificación curricular institucional
3.1. Enfoque Pedagógicos
3.2. Metodologia
3.3. Evaluacion
3.4. Acompañamiento pedagogico
3.5. Acción tutorial
3.6. Planificación curricular
3.7. Proyectos escolares
3.8. Adaptación curricular
3.9. Plan de mejora
4. Antecedentes Históricos
4.1. Modelos
4.1.1. Psicopedagógico
4.1.1.1. Procesos preventivos
4.1.1.1.1. Eliminación de barreras
4.1.1.2. Inclusión Educativa
4.1.2. Inclusivo de derechos
4.1.2.1. Enfoque Holístico
4.2. Educación Especial en el Ecuador
4.2.1. Dimensiones
4.2.1.1. Pedagógico Curricular
4.2.1.2. Relación de la institución con la familia y comunidad
4.2.1.3. Gestión Administrativa
5. ESPECIFICACIONES PEDAGÓGICAS-CURRICULARES PARA INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN ESPECIALIZADA
5.1. Planificación curricular institucional
5.1.1. Enfoque Pedagógicos
5.1.2. Metodologia
5.1.3. Evaluacion
5.1.4. Acompañamiento pedagogico
5.1.5. Acción tutorial
5.1.6. Planificación curricular
5.1.7. Proyectos escolares
5.1.8. Adaptación curricular
5.1.9. Plan de mejora
5.2. Niveles de Concreción Curricular
5.2.1. Macrocurricular
5.2.2. Meso curricular
5.2.3. Micro curricular
5.3. Planificación curricular anual
5.4. Microplanificacion curricular
5.4.1. Elaboración
5.4.2. Contenidos
5.4.3. Adaptaciones
5.5. Planificación centrada en la persona
5.6. Evaluación
5.6.1. Formativas
5.6.2. Estandarizada
5.7. ESPECIFICACIONES PEDAGÓGICAS-CURRICULARES PARA INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN ESPECIALIZADA
5.7.1. Planificación curricular institucional
5.7.1.1. Enfoque Pedagógicos
5.7.1.2. Metodologia
5.7.1.3. Evaluacion
5.7.1.4. Acompañamiento pedagogico
5.7.1.5. Acción tutorial
5.7.1.6. Planificación curricular
5.7.1.7. Proyectos escolares
5.7.1.8. Adaptación curricular
5.7.1.9. Plan de mejora
5.7.2. Niveles de Concreción Curricular
5.7.2.1. Macrocurricular
5.7.2.2. Meso curricular
5.7.2.3. Micro curricular
5.7.3. Planificación curricular anual
5.7.4. Microplanificacion curricular
5.7.4.1. Elaboración
5.7.4.2. Contenidos
5.7.4.3. Adaptaciones
5.7.5. Planificación centrada en la persona
5.7.6. Evaluación
5.7.6.1. Formativas
5.7.6.2. Estandarizada
6. FUNDAMENTACIÓN LEGAL Y TEÓRICA: PRINCIPIOS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZADA
6.1. Marco legal internacional
6.1.1. Organización de las Naciones Unidas
6.1.2. Declaración Universal de Derechos Humanos
6.1.3. Declaración de Salamanca
6.1.4. Marco de Acción de Dakar
6.1.5. Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPC)
6.1.6. Objetivos 2030 de desarrollo sustentable del milenio de la ONU
6.2. Marco legal nacional
6.2.1. Cambios alineados según los Acuerdos Internacionales.
6.3. Constitución de la República del Ecuador
6.3.1. Nula discriminación
6.3.2. Educación como derecho fundamental
6.3.3. Políticas públicas
6.3.4. Atención prioritaria
6.3.5. Atención preferente
6.4. Ley Orgánica de Discapacidades (2012)
6.4.1. Garantías para Educación Inclusiva
6.5. Perspectiva ecológica funcional
6.5.1. Macrosistema
6.5.2. Exosistema
6.5.3. Mesosistema
6.5.4. Microsistema
6.6. Perspectiva de desarrollo
6.6.1. Desarrollo psicosexual
6.6.2. Desarrollo psicosocial
6.6.3. teoría del Aprendizaje
6.6.4. teoría de Vigotsky
6.6.5. Teoría del aprendizaje social
6.6.6. teoría de las inteligencias múltiples
6.7. Dimensiones de funcionamiento del sujeto al que alude el modelo multidimensional del funcionamiento humano.
6.7.1. Dimensión de Conducta Adaptiva
6.7.2. Dimensión de habilidades intelectuales
6.7.3. Dimensión de salud
6.7.4. Dimensión de participación
6.7.5. Dimensión de contexto
6.8. Dimensiones que caracterizan la calidad de vida, desde el modelo de Schalock y Verdugo
6.8.1. Bienestar emocional
6.8.2. Bienestar físico
6.8.3. Bienestar material
6.8.4. Relaciones interpersonales
6.8.5. Derechos
6.8.6. Inclusión Social
6.8.7. Autodeterminación
6.8.8. Desarrollo Personal