1. Conjunto de elementos en:
2. b) relación exógena, sásicamente de respuesta al medio(entorno o ambiente) y retroalimentación de este.
3. El texto de Arnold y Osorio da un glosario útil:
3.1. retroalimentación = “Son los procesos mediante los cuales un sistema abierto recoge información sobre los efectos de sus decisiones internas en el medio, información que actúa sobre las decisiones (acciones) sucesivas […] puede ser negativa (cuando prima el control) o positiva (cuando prima la amplificación de las desviaciones). Mediante [ella] los sistemas regulan sus comportamientos de acuerdo con sus efectos reales y no a programas de outputs fijos. En los sistemas complejos están combinados ambos tipos de corrientes (circularidad, homeostasis).” (Ibidem.)
3.2. equilibrio = Los estados de equilibrio sistémico pueden alcanzarse en los sistemas abiertos por diversos caminos (“equifinalidad y multifinalidad”. Mantener el “equilibrio en sistemas abiertos implica necesariamente la importación de recursos provenientes del ambiente. Estos recursos pueden consistir en flujos energéticos, materiales o informativos.” (Cfr. Loc. Cit.)
3.3. interdependencia = [“ORGANIZACIÓN: N. Wiener planteó que la organización debía concebirse como "una interdependencia de las distintas partes organizadas, pero una interdependencia que tiene grados. Ciertas interdependencias internas deben ser más importantes que otras, lo cual equivale a decir que la interdependencia interna no es completa" (Buckley. 1970:127). Por lo cual la organización sistémica se refiere al patrón de relaciones que definen los estados posibles (variabilidad) para un sistema determinado.”] (Ibidem Pp. 45-46.)
3.4. elemento = Las partes o componentes que constituyen [a un sistema]. Pueden referirse a objetos o procesos. Una vez identificados los elementos pueden ser organizados en un modelo. (Cfr. Op. Cit. p. 44.).
3.5. ambiente = “Se refiere al área de sucesos y condiciones que influyen sobre el comportamiento de un sistema. En lo que a complejidad se refiere, nunca un sistema puede igualarse con el ambiente y seguir conservando su identidad como sistema.” (Ibidem p. 43.)
4. Sistema
5. Capitulo 6
5.1. Problema
5.1.1. Su definición está ligada a enfrentar una necesidad.
5.1.2. Asume que el desarrollo de la HP existe en una manera involuntaria (fase 1 de las HBP) y una intencional (fase 2 de las HBP, ésta última puede ser autodirigida o guiada).
5.2. Es dar por terminada: ❖ la duda (por: ignorancia, falta de claridad, o confusión), ❖ la dificultad teórica o práctica que presenta una pregunta problemática tipo-caso. La solución puede ser una respuesta o más. La disolución del problema cuenta como respuesta.
5.3. Solución
5.4. Resolución
5.4.1. Es ofrecer una aplicación de la solución previamente dada a un problema, por tratarse de situaciones: análogas, idénticas, o equivalentes.
5.5. El método
5.5.1. Investigar
5.5.1.1. Es construir/sistematizar la información, teorización y modelización, por ello requiere todos los tipos de preguntas, pero regulados por criterios y métodos específicos (de ahí que se trate de una indagación avanzada como medio para explicar y/o justificar).
5.5.2. Indagar
5.5.2.1. Es buscar datos e información dada en general, puede hacerse con preguntas: indagatorias, elucidatorias y procedimentales.
5.6. Resolución de problemas
5.6.1. La pregunta
5.6.1.1. Tipos de preguntas
5.6.1.1.1. Problematicas
5.6.1.1.2. Teleológicas
5.6.1.1.3. Explicativas
5.6.1.1.4. Justificatorias
5.6.1.1.5. Indagatorias
5.6.1.1.6. Procedimentales
5.6.1.1.7. Elucidatoria
5.6.1.2. Puede relacionarse con la formulación de un problema y como guía estratégica para su solución.
5.6.1.3. Es conveniente para vivir una buena vida: permite la investigación y la comunicación frictífera.
5.6.1.4. Exhibe la ignorancia, incertidumbre, ironía, la indagación básica.
5.6.1.5. Básica para sobrevivir
5.6.1.6. Los humanos la usamos como una herramienta poderosa para desarrollar nuestro lenguaje-pensamiento.
5.6.1.7. Es la clave para construir información y para comunicar
5.6.1.8. Es la pieza clave del lenguaje
5.6.1.9. Conlleva actitudes genuinas que denotan el asombro, la curiosidad, el interés, la tolerancia, la crítica y la duda metódica-metodológica.
5.6.2. La indagación y la investigación son procedimientos para la contrucción de la información, permiten el paso del dato al significado que emerge cuando se convierte en información.
6. Criterios para regular la investigación: Racionalidad/coherencia Relevancia Suficiencia Validez/consistencia Economía Verdad/verosimilitud/falibilidad *Utilidad, eficacia, elegancia, pertinencia, et al. *Algunas virtudes epistémicas. *Comunicación fructífera: diálogo, discusión, debate, retroalimentación.
6.1. Etapas de la investigación: • Delimitación del tema • Planteamiento claro y preciso del problema • Búsqueda de: ❖ datos e información relevante; ❖ aparato conceptual clave (teorías y modelos). • Planteamiento de la hipótesis • Selección de metodologías y métodos • Contrastación de Hipótesis mediante experimento • Demostración o Prueba de hipótesis • Generalización y aplicación a ejemplos tipo-caso. • Formulación de leyes, generalizaciones, principios.
6.2. a) relación endógena, básicamente de interdependencia, tendencia al equilibrio y un objetivo o un fin.
7. Modelo COL y las habilidades de pensamiento.
7.1. El proceso evolutivo de la observación es gradual
7.1.1. Recuperación de la experiencia individual del observador. Mediante el no juicio, el observador acepta el flujo [energía-información-conciencia] como parte de la naturaleza de la observación misma.
7.1.2. Disolución/contemplación. El sujeto que observa, el objeto observado y la observación misma se disuelven, emergiendo una experiencia unificada de contemplación consciente.
7.1.3. Auto-Observación. Se trata de una metaobservación de los procesos de observación del tipo a) o b). Tenemos dos niveles de procesos de auto-observación: el nivel voluntario guiado por un trasfondo o marco conceptual ajeno, y el nivel voluntario guiado por el trasfondo personal previamente reflexionado
7.1.4. Observación sensorial. Es naturalmente plurisensorial, aunque en contextos sociales que inhiben el contacto, el olfato y el gusto, se reduce meramente a la observación visual y/o auditiva.
7.1.5. Observación intelectual/lateral. Tiende al balance por naturaleza, pero socialmente es preferentemente o intelectual (verbal-lógica), o lateral (no verbal-emocional intuitiva).
7.1.6. Metacognición. Procesos de autoconciencia que permiten al observador tener una experiencia de ser alguien.
7.2. Los constructos teóricos que denominamos HP nos permiten explicar o dar cuenta de diversas formas de procesar la información
7.3. COL fue diseñado para ayudar a entender la complejidad de la realidad mediante los productos que la mente humana es capaz de generar a través de sus facultades.
7.3.1. Propone que los procesos del desarrollo psicobiológico integran paulatinamente las HP como un tipo de procesos para hacer posible el lenguaje (corporal y verbal) y la acción (racional, sensata y sabia).
7.3.2. Sostiene que las HP se desarrollan con base en la observación
7.4. La característica clave de las HP es el tipo de procesamiento de la información.
8. Otras HP que conviene desarrollar para la adaptación social y el manejo del movimiento corporal
8.1. Algunas clasificaciones de habilidades y su relación con el modelo COL: (2008)
8.1.1. “Habilidades formales”
8.1.1.1. H-lógicas, H-matemáticas, H-lógico-matemáticas, H-informáticas
8.2. Las HP creativas se dan en los tres niveles de procesamiento y suponen una perspectiva de observación para la fantasía, el diseño, la creación y el goce principalmente.
8.3. Básico: observación, descripción, relación, clasificación
8.4. Analítico: autoobservación, juicio, análisis, etc.
8.5. Crítico: observación-formulación de modelos y/o teorías, etc.
9. Esquema teórico, generalmente en forma matemática, de un sistema o de una realidad compleja
10. Carvajal (2002: 1) Las teorías y los modelos son los instrumentos o esquemas conceptuales por los cuales los seres humanos intentan articular de manera sistemática el conocimiento que se obtiene de la experiencia mediante el proceso de investigación. Los términos “teoría” y “modelo” son de uso frecuente en la vida académica y profesional de las sociedades actuales, siendo indispensables para describir, comprender, explicar y predecir los acontecimientos, hechos, fenómenos o situaciones que suceden en los diferentes ámbitos de lo real.
11. Construcción conceptual para vincular la teoría con la realidad a explicar
12. Es un sistema de conocimientos
13. Requisistos o críterios
13.1. Ernest Nagel añade la necesidad de:
13.1.1. -Un calculo formal detrás que defina las nociones del sistema. -Reglas de correspondencia entre lo abstracto y lo observable. -Un modelo o interpretación del cálculo abstracto en terminos conceptuales
13.2. -Economía de postulados(axiomas, principios). Navaja de Ockham. (Principio de parsimonia). -Consistencia entre ellos. (Sin contradicciones). -Suficiencia para permitir la inferencia(deducción, inducción, abducción, etc.) de enunciados que den cuenta del problema(teoremas). (Razón suficiente, condición S.)
14. Teoría
15. Da cuenta de los problemas reales
15.1. Mediante argumentos que convenzan
15.1.1. con
15.1.1.1. - Razones. -Expliquen con buenas demostraciones.
16. Modelo cientifico
16.1. Representación abstracta, conceptual, gráfica, física o matemática, de fenomenos, sistemas o procesos a fin de analizarlos, describirlos, explicarlos, simularlos y predecirlos.
17. Modelo
18. Modelo
18.1. Son constructos diseñados por un observador que persigue identificar y mensurar relaciones sistémicas complejas.
18.1.1. Todo sistema real tiene la posibilidad de ser representado en más de un modelo