1. Clasificación EaD
1.1. Categorías
1.1.1. Elementos que definen el grado de autonomía
1.1.1.1. Objetivos
1.1.1.1.1. Responsabilidad: docente/estudiante
1.1.1.2. Métodos Estudio
1.1.1.2.1. Responsabilidad: docente/estudiante
1.1.1.3. Evaluación
1.1.1.3.1. Responsabilidad: docente/estudiante
1.1.2. No Autónomos
1.1.2.1. Mayor presencia e importancia del rol docente sobre el estudiante
1.1.3. Autónomos
1.1.3.1. Mayor autonomía y rol activo del estudiante sobre su proceso de aprendizaje. Docente es un guía en el proceso
2. Equivalencia de experiencias de aprendizaje
2.1. <Equivalencia de experiencias de aprendizaje de estudiantes a distancia y estudiantes presenciales = <equivalencia en los resultados de aprendizaje de todos los estudiantes
2.1.1. Equivalencia en calidad no en actividades
2.1.2. Calidad adaptada al entorno de estudio de cada estudiante (distancia y presencial)
2.1.2.1. Diseño instruccional anticipa y facilita experiencias apropiadas
2.1.2.1.1. <calidad de la EaD = <aceptación de la EaD
2.1.3. Objetivos de aprendizaje
2.1.3.1. Cambios cognitivos medibles
2.1.3.1.1. Asociado a los logros del estudiante
2.1.3.1.2. Vinculado al valor (afectivo) que el estudiante le da al proceso
3. Los actores clave son
3.1. Estudiantes
3.1.1. Buscan formación de calidad y acreditada
3.2. Docentes
3.2.1. Buscan generar experiencias de aprendizaje basado en el diálogo
3.3. Instituciones
3.3.1. Buscan satisfacer una demanda o necesidad
4. Distancia Transaccional (Moore, 1990): distancia en relaciones educativas
4.1. Variables
4.1.1. Estructura del curso
4.1.1.1. sumanente estructurado=<distancia transaccional
4.1.2. Dialogo
4.1.2.1. <diálogo=>distancia transaccional
4.1.3. Autonomía del Aprendiz
4.1.3.1. <aprendizaje propio=>distancia transaccional
4.2. Ámbitos
4.2.1. Psicológica
4.2.1.1. Asociada a la experiencia
4.2.2. Geográfica
4.2.2.1. Asociada al distanciamiento
4.2.3. Espacial
4.2.3.1. Asociada al tiempo y espacio
4.2.4. Pedagógica
4.2.4.1. Asociada a la experiencia