1. Desarrollo de un currículo inclusivo
1.1. PRINCIPIO I
1.1.1. Proporcionar múltiples medios de representación
1.2. PRINCIPIO II
1.2.1. Proporcionar multiples medios de acción y de expresión
1.3. PRINCIPIO III
1.3.1. Proporcionar múltiples medios de motivación y compromiso
2. Delimitación de conceptos relacionados
2.1. CONCEPTO DE NEAE
2.1.1. Según la LEA
2.1.1.1. Aquel alumno que presenta necesidades educativas especiales debidas a diferentes grados y tipos de capacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial; el que, por proceder de otros países o por cualquier otro motivo, se incorpore de forma tardía al sistema educativo, así como el alumnado que precise de acciones de carácter compensatorio.
2.1.2. Según la LOMLOE
2.1.2.1. Aquellos que necesitan de medidas por presentar necesidades educativas especiales, retraso madurativo, trastornos del desarrollo del lenguaje y la comunicación, trastornos de atención o de aprendizaje, desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje, se encuentran en situación de vulnerabilidad socioeducativa, altas capacidades intelectuales, se han incorporado tarde al sistema educativo o tienen condiciones personales o de historia escolar.
2.1.3. Según la LOMCE
2.1.3.1. - Necesidades educativas especiales - Dificultades de aprendizaje - Altas capacidades - TDAH - Incorporación tardía al sistema educativo - Condiciones personales o historia escolar
2.1.4. Actualmente en la realidad educativa
2.1.4.1. Aquel alumno/a que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades especificas del aprendizaje, TDAH, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historial escolar
2.1.4.1.1. Retraso madurativo Trastorno del desarrollo del lenguaje y la comunicación Trastorno de atención o aprendizaje Desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje Situación de vulnerabilidad socioeducativa Altas capacidades Alumnado con dificultades especificas de aprendizaje Incorporación tardía Condiciones personales o historia escolar
3. Modalidades de escolarización
3.1. MODALIDAD A: Grupo ordinario a tiempo completo
3.1.1. Finalidad
3.1.1.1. Que el alumnado con NEAE adquiera el máximo desarrollo de las competencias claves establecidas, participando en el mismo entorno y de las mismas actividades de aprendizaje que su grupo de referencia. Se le proporcionara el apoyo, la ayuda y las adaptaciones del currículo necesarias, siempre dentro del grupo ordinario.
3.1.2. Criterios a tener en cuenta
3.1.2.1. - Alumnado con NEE que precisa adaptaciones de acceso por las necesidades de intervención de un profesional no docente y/o por precisar recursos materiales específicos - Alumnado con NEE derivadas de discapacidad física o sensorial incluidas las derivadas de enfermedades raras y crónicas. La elaboración de ACS será responsabilidad del profesorado especializado para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales con la colaboración del profesorado.
3.2. MODALIDAD B: Grupo ordinario con apoyos en periodos variables
3.2.1. Finalidad
3.2.1.1. Que el alumnado conNEE adquiera el máximo desarrollo, según sus posibilidades, de las competencias clave establecidas, a través de un currículo adaptado significativamente y/o un programa especifico, que podrán desarrollarse dentro o fuera del grupo ordinario en función de las necesidades educativas que el alumnado presente, de la organización de los recursos personales y materiales que precise
3.2.2. Criterios a tener en cuenta
3.2.2.1. - Alumnado con NEE que precise de ACS desarrolladas a través de la intervención directa y continuada del profesorado especializado, preferentemente dentro del grupo de clase - Alumnado cuyas NEE requieran la aplicación de PE, que se dersarrollan dentro o fuera del aula ordinaria
3.3. MODALIDAD C: Aula de Educación Especial en Centro Ordinario
3.3.1. Finalidad
3.3.1.1. Que el alumnado con NEE adquiera el máximo desarrollo, según sus posibilidades de las competencias establecidas, proporcionándole una atención específica personalizada que no es posible en el aula ordinaria, sin perjuicio de que se garantice la mayor integración en actividades comunes y curriculares con el resto del alumnado
3.3.2. Criterios a tener en cuenta
3.3.2.1. Será preciso valorar que las medidas educativas propias de la modalidad B no van a dar o no han dado respuesta a las necesidades educativas especiales del alumnado. - Es necesaria la coordinación con el EOE especializado
3.4. MODALIDAD D: Centro Especifico de Educación Especial
3.4.1. Finalidad
3.4.1.1. Que el alumnado con NEE adquiera el máximo desarrollo según sus posibilidades, de las competencias claves establecidas, proporcionándole una atención especifica personalizada y constante, mediante unas medidas educativas y asistenciales extraordinarias o muy especificas, con recursos específicos, personales y materiales, no disponibles en los centros educativos ordinarios
3.4.2. Criterios a tener en cuenta
3.4.2.1. Será preciso valorar que, debido al escaso desarrollo de las habilidades adaptativas del alumnado o alumna, no es posible su adaptación e integración social en un centro ordinario
4. Niveles de concreción curricular
4.1. Primer nivel: EL CURRÍCULUM
4.1.1. MEDIDAS ORGANIZATIVAS
4.1.1.1. - Autonomía en la organización de materiales y recursos humanos - Atención a la diversidad como pauta ordinaria - Organización flexible y agenciaron personalizada - Medidas orientadas a responder las necesidades y adquirir competencias - Detección temprana, superación del fracaso escolar y desarrollo del alumnado con altas capacidades - Enfoque multidisciplinar y coordinación docente - Permanencia del alumnado con neae - Detección temprana para el desarrollo social, personal, intelectual, social y emoccional
4.1.2. MEDIDAS CURRICULARES Y DIDÁCTICAS
4.1.2.1. El curriculum debe ser: 1. Único y prescriptivo 2. Abierto y flexible 3. Contextualizado 4. Sistemático 5. Científico 6. Profesionalizador
4.2. Segundo nivel: EL CENTRO
4.2.1. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y COMPETENCIA:
4.2.1.1. - Redefinir los objetivos generales y competencias básicas considerando los rasgos de identidad - Desarrollar y matizar los contenidos del Decreto - Introducir objetivos y contenidos según la propia realidad - Secuenciar los objetivos, las competencias y los contenidos para favorecer la reelaboración progresiva para a participación del alumnado con NEAE
4.2.2. METODOLOGÍA
4.2.2.1. - Establecimiento de criterios comunes - Procedimientos y estrategias didácticas comunes - Desarrollo del aprendizaje significativo y constructivo - Establecimiento de criterios para las adaptaciones metodológicas - Selección de materiales beneficiosos para atender a las diversas necesidades - Establecimiento de criterios para la selección, elaboración y adaptación de materiales del aula
4.2.3. A nivel de centro se establecerán las siguientes medidas: - Agrupamientos flexibles - Desdoblamientos de grupos - Agrupamiento de diferentes asignaturas en ámbitos de conocimiento - Cursar refuerzo
4.3. Tercer nivel: EL AULA
4.3.1. ORGANIZACIÓN DEL CURRICULUM
4.3.1.1. - Agrupamientos flexibles - Trabajo cooperativo - Trabajo por rincones - Apoyo dentro del aula - Talleres - Proyectos de trabajo - ABP - Diferenciación por niveles
4.3.2. METODOLOGÍA
4.3.2.1. Técnicas de individualización
4.3.2.1.1. - Plan de trabajo - Contrato de aprendizaje - Agendas: individuales
4.3.2.2. Tutorías entre iguales
4.3.2.3. Métodos cooperativos
4.3.2.3.1. - Equipos de aprendizaje por divisiones - Grupos de individualización - Torneos de equipos de aprendizaje - Rompecabezas - Grupos de investigación
4.3.3. MEDIDAS ORDINARIAS
4.3.3.1. En cuanto al espacio
4.3.3.1.1. Ubicación cercana, espacios iluminados, distribución de espacion que posibiliten la interacción entre iguales y pasillos amplios
4.3.3.2. En cuanto al tiempo
4.3.3.2.1. La clave reside en la flexibilidad
4.3.3.3. En cuanto a la evaluación
4.3.3.3.1. Uso de métodos de evaluacion alternativos a las pruebas escritas y adaptaciones en las pruebas escritas
4.4. Cuarto nivel: EL ALUMNO
4.4.1. MEDIDAS ORDINARIAS
4.4.1.1. - Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos - Planes específicos personalizados para el alumnado que no promociones de curso - Programas de refuerzo de materias troncales para primer curso de E.S.O - Programas para la mejora del aprendizaje y el rendimiento. - La permanencia de un año más en el mismo curso, una vez agotadas el resto de medidas generales
4.4.2. MEDIDAS ESPECÍFICAS
4.4.2.1. - Adaptaciones de acceso - Adaptaciones curriculares significativas - Programas específicos - Flexibilización del periodo de escolarización - Escolarización a un curso inferior al correspondiente por edad por alumno de incorporación tardía al sistema educativo - Atención especifica para el alumnado que se incorpora tarde y que representa graves carencias de comunicación lingüística - Apoyo dentro del aula del profesorado especialista