1. NECESIDAD DE ORGANIZACION
1.1. COOPERACION
1.1.1. La primera tarea en el manejo del salón de clases consiste en ganar la cooperación de los alumnos. Existen lecciones, materiales, momentos, espacios y personas que ayudan a coordinar el trabajo para favorecer el aprendizaje.
1.2. MANEJO DEL AULA
1.2.1. Técnicas utilizadas para mantener un ambiente de aprendizaje sano, relativamente libre de problemas de conducta.
1.2.2. Más tiempo para aprender
1.2.2.1. Tiempo comprometido o tiempo dedicado a la tarea que se dedica de manera activa a aprender la tarea.
1.2.2.2. Tiempo de aprendizaje académico es el momento en que los estudiantes realmente tienen éxito en la tarea de aprender.
1.2.3. Estructuras de participación
1.2.3.1. Reglas que definen cómo participar en diferentes actividades.
1.2.4. Manejo para el autocontrol
1.2.4.1. ayudar a que los estudiantes se vuelvan más capaces de controlarse a sí mismos. Si los profesores se concentran en la obediencia de los alumnos, tendrán que dedicar gran parte del tiempo de la enseñanza y el aprendizaje a supervisarlos y corregirlos.
2. LA NECESIDAD DE COMUNICACIÓN
2.1. Mensaje enviado, mensaje recibido
2.1.1. Regla del parafraseo
2.1.1.1. Acuerdo mediante el cual los receptores deben resumir con precisión lo que dijo el emisor, antes de que se les permita responder.
2.2. Consejería: El problema del estudiante
2.2.1. Escucha empática
2.2.1.1. Acción de captar la intención y las emociones que están detrás de lo que otra persona dice, para luego reflejarlas mediante el parafraseo.
2.3. Confrontación y disciplina asertiva
2.3.1. Mensaje “en primera persona”
2.3.1.1. Afirmación clara y no acusatoria de la forma en que algo afecta al sujeto en cuestión.
2.3.2. Disciplina asertiva
2.3.2.1. Estilo de respuesta claro, firme y sin hostilidad.
2.4. Confrontaciones y negociaciones
2.4.1. Si los mensajes en primera persona o las respuestas asertivas fallan y el estudiante continúa comportándose de manera incorrecta, el profesor y el alumno están en conflicto. Se vislumbran muchas dificultades; los dos individuos se vuelven menos capaces de percibir sus conductas de forma precisa
2.4.2. Hay tres métodos para resolver un conflicto entre maestro y alumno.
2.4.2.1. Uno consiste en que el profe- sor imponga una solución.
2.4.2.2. El segundo método implica que el profesor ceda frente a las demandas del estudiante.
2.4.2.3. Gordon recomienda un tercer método, al que llama “método sin pérdidas”, en el cual se toman en cuenta las necesidades tanto del maestro como de los alumnos al buscar la solución. El método sin pérdidas consiste en una estrategia de resolución de problemas en seis pasos:
2.4.2.3.1. 1.Definir el problema. 2.Generar muchas soluciones posibles. 3.Evaluar cada solución. 4.Tomar una decisión. 5.Determinar la forma de aplicar la solución. 6.Evaluar el éxito de la solución.
3. DIVERSIDAD Y CONVERGENCIAS EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE
3.1. Diversidad: Manejo culturalmente sensible
3.1.1. Manejo culturalmente sensible Estrategia que implica tomar en cuenta significados y estilos cultura- les al desarrollar planes de manejo del aula y al responder a los estudiantes.
3.1.2. Exigentes cordiales Profesores efectivos con los estudiantes afro estadounidenses, que muestran altas expectativas y un gran interés por sus alumnos.
3.2. Convergencias: Investigación sobre distintos métodos de disciplina
3.2.1. Integración de las ideas
3.2.1.1. El reconocimiento y la recompensa de la conducta apropiada de los estudiantes, hablar con ellos acerca de cómo su comportamiento afecta a los demás, hacerlos participar en las decisiones disciplinarias del grupo y ofrecer indicios e instrucciones no directivas sobre el comportamiento inaceptable estaban asociados con la toma de mayor responsabilidad por parte de los estudiantes acerca de su propio aprendizaje.
3.2.2. Comunicación con la familia acerca del manejo del salón de clases
3.2.2.1. La familia forma parte importante del proceso educativo y, por ende, de la disciplina del aula. Cuando los padres y los maestros comparten las mismas expectativas y se apoyan mutuamente, pueden crear un ambiente académico más positivo y tener más tiempo para el aprendizaje.
4. CREACIÓN DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE POSITIVO
4.1. LAS REGLAS FOMENTAN EL RESPETO. Las reglas del salón de clases que todos los estudiantes comprenden con claridad ayudan a mantener un ambiente de respeto que facilita un aprendizaje efectivo.
4.1.1. Procedimientos o rutinas Pasos establecidos para realizar una actividad.
4.1.2. Reglas Aseveraciones que especifi- can las conductas esperadas y las prohibidas, lo que se debe hacer y lo que no.
4.1.3. Consecuencias naturales o lógicas En vez de usar el castigo, pedir a los estudiantes que repitan el trabajo, reparen el daño o que, de alguna forma, enfrenten las consecuencias que surgen naturalmente de sus actos.
5. PLANEACION DE LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
5.1. Territorios personales
5.1.1. Parece que el hecho de ubicarse en los asientos delanteros incrementa la participación de los estudiantes que están predispuestos a hablar en clase, mientras que sentarse en la parte trasera dificulta la participación y facilita la conducta de soñar despierto.
5.2. Zona de acción
5.2.1. Área del salón de clases donde se lleva a cabo la mayor parte de la interacción.
6. MANTENER UN BUEN AMBIENTE PARA EL APRENDIZAJE
6.1. Supervisión simultánea de actividades, concentrarse en el grupo y control del avance
6.1.1. Supervisión simultánea de actividades Supervisión de varias actividades al mismo tiempo.
6.1.2. Concentración en el grupo La capacidad de mantener interesados en las actividades a tantos estudiantes como sea posible.
6.1.3. Control del avance Lograr que las lecciones y el grupo avancen a un ritmo adecuado (y flexible), con transiciones suaves y con variedad.
7. MANEJO DE LOS PROBLEMAS DE DISCIPLINA
7.1. Detener los problemas con rapidez
7.1.1. La mayoría de los estudiantes obedecen inmediatamente cuando el profesor da una orden de alto (“dejen de hacer eso”) o modifican la dirección de la conducta.
7.2. Prevención
7.2.1. La mejor respuesta a la violencia escolar es la prevención.
7.2.1.1. Enseñar la aceptación y la compasión con medios directos e indirectos; además, podría crear una cultura de pertenencia para todos sus alumnos.
7.3. Llegar a cada estudiante: Mediación y negociación entre pares
7.3.1. 1.Definir el conflicto de manera conjunta
7.3.1.1. Separar a la persona del problema y de los actos implica- dos, evitar el pensamiento de ganar-perder y establecer con claridad las metas de ambas partes.
7.3.2. 2.Intercambiar posturas e intereses
7.3.2.1. Presentar una propuesta tentativa y sus fundamentos; escuchar la propuesta y los sentimientos de la otra persona, y permanecer flexible y cooperativo.
7.3.3. 3. Invertir las perspectivas
7.3.3.1. Ver la situación desde el punto de vista de la otra persona, invertir los papeles y plantear argumentos a favor de esa perspectiva.
7.3.4. 4. Crear al menos tres acuerdos en donde ambos ganen
7.3.4.1. Hacer una lluvia de ideas, enfocarse en las metas, pensar de manera creativa y asegurarse de que todos tengan la oportunidad de crear soluciones.
7.3.5. 5. Alcanzar un acuerdo integrador
7.3.5.1. Asegurarse de que se cumplan los dos conjuntos de metas. Si todos los intentos fallan, lanzar una moneda, tomar turnos o llamar a un tercero (un mediador).