1. Implicaciones en el desarrollo del proceso educativo y de E-A.
1.1. Normativa educativa y desarrollo
1.1.1. LOE establece el fin del sistema educativo
1.1.1.1. Pleno desarrollo de la personalidad y las capacidades del alumnado.
1.1.2. Cumplimiento de los derechos de la infancia.
1.1.3. LOMLOE: principio de calidad de la educación
1.1.3.1. No discriminación
1.1.3.2. Equidad
1.1.3.2.1. Igualdad de oportunidades para pleno desarrollo de a personalidad
1.1.4. Normativa educativa distribuye elementos curriculares en
1.1.4.1. Etapas
1.1.4.2. Cursos
1.1.4.3. Materias
1.2. Implicaciones en el proceso de E-A
1.2.1. Intervención
1.2.1.1. Activa
1.2.1.2. Planificada
1.2.1.3. Intencional
1.2.2. Educación competencial
1.2.2.1. Finalidad: formar personas capaces de actuar correctamente en diversos contextos culturales y sociales
1.2.2.2. Características
1.2.2.2.1. Transversalidad
1.2.2.2.2. Carácter integral
1.2.2.2.3. Dinamismo
1.2.2.3. Alumno protagonista de su aprendizaje
1.2.2.4. Docente guía de aprendizaje
2. 1. Características básicas del desarrollo psicoevolutivo.
2.1. Consideraciones conceptuales
2.1.1. Crecimiento
2.1.2. Maduración
2.1.3. Aprendizaje
2.1.4. Desarrollo
2.2. Características del proceso de desarrollo. (Beltrán, 1992)
2.2.1. Diferenciación
2.2.2. Integración
2.2.3. Procesos de transacción entre organismo y ambiente
2.2.4. En el desarrollo se revela al individuo como una totalidad
2.2.5. Estadios sucesivos
2.2.6. Plasticidad
2.3. Teorías del desarrollo
2.3.1. Herencia-medio
2.3.1.1. Innanistas - Herencia
2.3.1.2. Ambientalistas - Medio
2.3.1.3. Actualmente: herencia + medio
2.3.2. Desarrollo psicosexual. Freud
2.3.2.1. satisfacer necesidades en cada fase
2.3.2.1.1. Oral - 1 año
2.3.2.1.2. Anal - 1-3 años
2.3.2.1.3. Fálica - 3-6 años
2.3.2.1.4. Latencia - 6 años-pubertad
2.3.2.1.5. Genital - adolescencia
2.3.3. Desarrollo psicosocial. Erikson.
2.3.3.1. En cada fase hay un conflicto
2.3.3.1.1. 6-12 años: Actividad VS Inferioridad
2.3.4. Cognitivo-evolutiva. Piaget.
2.3.4.1. Periodos de desarrollo cognitivo sucesivos
2.3.4.1.1. 1. Sensoriomotor
2.3.4.1.2. 2. Preoperatorio
2.3.4.1.3. 3. Operaciones concretas
2.3.4.1.4. 4. Operaciones formales
2.3.5. Sociocultural. Vygotsky.
2.3.5.1. Aprendizaje de forma activa
2.3.5.1.1. A través de experiencias prácticas - interacciones sociales
2.3.5.2. Zona de Desarrollo Próximo
2.3.5.2.1. Diferencias entre lo que es capaz
2.3.6. Aprendizaje Social. Bandura.
2.3.6.1. Aprendizaje a partir de la observación directa de los demás.
3. Aspectos cognitivos, motrices, afectivos y sociales
3.1. Desarrollo cognitivo según la Teoría del Procesamiento de la Información
3.1.1. Analogía
3.1.1.1. Hardware - cerebro
3.1.1.2. Software - cognición
3.1.2. Procesos
3.1.2.1. 1. Codificación
3.1.2.2. 2. Almacenamiento
3.1.2.3. 3. Recuperación.
3.1.3. Habilidades
3.1.3.1. Atención
3.1.3.1.1. Capacidad para centrarse en un estímulo
3.1.3.2. Memoria
3.1.3.2.1. Capacidad de retener, conservar y recuperar experiencias pasadas.
3.1.3.2.2. Tipos
3.2. Aspectos motrices
3.2.1. Desarrollo motor disminuye
3.2.2. Variaciones cualitativas en aspectos relacionados con el movimiento
3.2.3. Deben consolidar el equilibrio motor alcanzado
3.2.4. Empiezan a aparecer rasgos de pubertad
3.2.4.1. Imagen corporal
3.2.4.2. Identidad sexual
3.2.5. Psicomotricidad
3.2.5.1. Paso de movimientos involuntarios a movimientos controlados
3.2.5.2. Tipos
3.2.5.2.1. Gruesa
3.2.5.2.2. Fina
3.3. Aspectos afectivos y sociales
3.3.1. Pérdida del egocentrismo
3.3.1.1. Se preocupan e interesan por demás
3.3.1.1.1. surgen relaciones de amistad
3.3.2. Valores sociocomunitarios
3.3.3. Rasgos de pubertad al final de la etapa
3.3.3.1. Desequilibrios y cambios de actitudes
3.3.3.1.1. con ellos mismos
3.3.3.1.2. con los demás
3.3.4. Es necesario ayudar al niño a descubrir su identidad
3.3.4.1. Evitar posibles fracasos escolares
3.3.4.1.1. Desarrollo