1. Antecedentes y nacimiento de la didáctica
1.1. En Grecia clásica los diálogos socráticos fueron los primeros contribuciones a la labor formativa y didáctica, desde la perspectiva histórica se considera a los sofistas los iniciadores de la técnica didáctica
1.2. Nacimiento de la didáctica como tal y como hoy se coincide se debe a San Agustín curso de magistro constituye un auténtico tratado sobre esta disciplina
1.3. Otra figura importante fue San Isidro quien en su etimología el principal texto de la Edad Media sobre la didáctica concedió un valor fundamental a los contenidos que se deben aprender y en los que se apoyan el proceso de la enseñanza
1.4. Aunque bastante más tarde encontramos a H de S Víctor quiero didascalia destacó el enciclopedismo de los conocimiento y la estructura de los conocimiento en cuatro ciencias básicas teóricas prácticas mecánicas y lógicas
2. La didáctica como disciplina científica
2.1. Objetos de estudio
2.1.1. Proceso de enseñanza y aprendizaje
2.1.2. Enseñanza
2.1.3. Clase
2.2. Relación
2.2.1. Psicología
2.2.1.1. Proceso de enseñanza aprendizaje
2.2.2. Filosofía
2.2.2.1. Aportes de la epistemología
2.2.2.1.1. Acciones educativas
2.2.3. Sociología
2.2.3.1. Análisis sociológico del contrato y acto educativo
2.2.4. Pedagogía
2.2.4.1. Fines de la educación
2.2.4.1.1. Forma de inclusión en la escuela
2.2.4.2. Elccion de la enseñanza
2.3. Didáctica espesifica
2.3.1. Campos específicos
2.3.2. Disciplina
3. La didáctica como conocimiento académico y profesional
3.1. Planteamiento normativo se deriva de la didáctica como una tecnología
3.1.1. Aprovecha técnicamente el conocimiento científico
3.1.1.1. Dobles dimensiones
3.1.1.1.1. Normativa
3.1.1.1.2. Explicativa
3.2. Está Concepción positiva e incluso tecnocrática de la didáctica aparece nueva expectativa que considera la práctica la didáctica como el motor de arranque de conocimientos didácticos
3.3. Los nuevos enfoques para construir el conocimiento didáctico contemplan su vertiente práctica y consideran la enseñanza como una actividad social
3.4. Se puede decir con j Contreras que el contenido de la didáctica debe ser el de establecer teorías sobre la práctica educativa y sus problemas que faciliten la construcción personal del conocimiento profesional
4. La didáctica entre las ciencias de la educación
4.1. Ámbito propiamente pedagógico
4.2. Ámbito evolvente , condicionante, fundamentalmente
4.3. Ámbito disciplinar
5. Campo de la didáctica
5.1. Teoría de la enseñanza y la teoría del aprendizaje
5.1.1. Teoría del aprendizaje
5.1.1.1. Teoriza en construyen algunos tipo de interpretación acerca de cómo se producen los procesos a los cuales tratan de explicar Cuáles son las efectos de tienen sobre el aprendizaje distinto factores externos lo que nosotros denominamos enseñanza
5.1.2. Teoría de la enseñanza
5.1.2.1. En cambio no hace la necesidad de diferenciar entre aquello que da el docente pretende hacer lo que el docente hace de lo que efectivamente está ocurriendo con el alumno
6. Campo de conocimiento científico
6.1. La aparición de una disciplina del planteamiento de determinadas cuestiones sobre un tema en concreto
6.2. Lo distinto campo de conocimiento se han cultivado antes de que existieran técnicos por lo tanto comenzó enseñarse mucho más ante que la existiera el espacio disciplinario de la enseñanza es decir la didáctica
6.3. Desde el punto de vista etimológico los ámbitos de estudio y de la didáctica han sido desde siempre la enseñanza y la instrucción
7. Acerca del origen de la didáctica
7.1. Para comprender las particularidades de la didáctica es preciso rastrear su origen puesto que los problemas etimológico que atraviesa y para hablar de la didáctica debemos remitirnos al siglo XVII. El cual la exigencia de fijar nuevos métodos , rigurosos y fecundos que caracterizaba a la filosofía de la época
7.2. De la mano de Juan Amos comenio y en el marco de la Reforma religiosa en materia de Educación surge la disciplina su obra didáctica Magna
8. Definición y concepto de la didáctica
8.1. Acercamiento a la definición de didáctica consiste las que han ofrecido diferentes autores
8.1.1. Comenius: en su didáctica magna , la define " como el artificio universal para enseñar todo a todos los hombres "
8.1.2. Will Man: " la didáctica es la teoría de la formación humana "
8.1.2.1. Entre otros
8.1.3. Clasificativo que predominan
8.1.3.1. En cuanto a la didáctica
8.1.3.1.1. Ciencia
8.1.3.1.2. Teoría
8.1.3.1.3. Tecnología
8.1.3.1.4. Técnica
8.1.3.1.5. Arte
8.1.3.2. Respecto a su contenido semántico:
8.1.3.2.1. Enseñanza
8.1.3.2.2. Aprendizaje
8.1.3.2.3. Instrucción
8.1.3.2.4. Comunicación de conocimientos
8.1.3.2.5. Proceso de enseñanza/ aprendizaje
8.1.3.3. En relación con su finalidad
8.1.3.3.1. Instrucción , desarrollo de facultades , creación de cultura en la actualidad.
8.1.3.3.2. La aparición de los enfoques alternativos y la irrupción del concepto de currículum y las teoría curriculares
8.1.3.4. Concepto de didáctica que la describe mejor
8.1.3.4.1. La didáctica es una disciplina y un campo de conocimiento que construye desde la teoría y la práctica en ambientes organizados de relación y comunicación internadas donde se desarrollan proceso de enseñanza y aprendizaje para la formación del alumno
9. Interdisciplinar y ciencias de la educación
9.1. El papel que desempeña la didáctica entre las estás ciencias queda reforzado y se tiene en cuenta que incluye la orientación la planificación y la organización escolar como una nueva disciplina de su área de influencia y desarrollo
9.2. Pero también resulta evidente que antes todas las disciplina se dan los fenómenos de interrelación interdisciplinariedad y convergencia
9.2.1. Interrelación
9.2.1.1. Entre la ciencia y la educación hay temas que son objetivo de dos o tres ciencias de la educación y y cuya única diferencia escriba en los matices con que se enfocan
9.2.2. Interdisciplinaridad
9.2.2.1. Además de ser evidente entre las ciencias de la educación también se da en relación con las ciencias fundamentales y tangenciales
9.2.3. Convergencia
9.2.3.1. La unidad de las disciplina educativa se justifica por la convergencia de saberes sobre un mismo objetivo y campo de estudio específico: la educación
10. Didáctica y otros ambientes de conocimiento entre los intenciones las aportaciones y la búsqueda de identidad
10.1. La ciencia de la educación caracterizada por la presentación diferentes tipos de saberes o componentes
11. Sobre continentes y contenidos el aprendizaje escolar
11.1. Yo conociendo los aportes de la simultaniedad los límites que ella ofrece para dar cuenta de ese complejo encuentra entre un alumno y el conocimiento de que ocurre en el aula
11.1.1. Relación educativa
11.1.1.1. La intencionalidad
11.1.1.2. La asimetría
11.1.1.3. La configuración triangular
11.1.1.4. El contrato didáctico
12. Del conocimiento a enseñar al conocimiento enseñado
12.1. La transformación didáctica
13. Las definiciones proporcionadas por los distintos autores se perciben una Clara coincidencia en la consideración de la didáctica
13.1. DISIPLINA NORMATIVA
13.1.1. Sirve para planificar, regular y guiar la práctica