1. التخطيط
1.1. كتابة أهداف فاعلة
1.1.1. قابلة للقياس و محددة
1.1.2. ذات صلة بالدرس
1.1.3. يمكن تحقيقها
1.2. أهمية تقديم أهداف التعلم أثناء الدرس
1.2.1. يساعد الطلبة على التركيز على ما يحاولون تحقيقه
1.2.2. التأكد من فهم الطلبة لكل مرحلة من مراحل الدرس لتحديد المتابعة في نفس أسلوب التدريس أو تغييره
1.3. أهمية التخطيط للدرس
1.3.1. تجنبا للعشوائية و تؤدي اليه من تشتيت للطلبة
1.3.2. تقديم الدرس بثقة أكبر و بطرق فاعلة
1.3.3. تحقيق أهداف الدرس
1.3.4. يساعد على وضع و تنفيذ خطط علاجيه للمشاكل التي يتوقعها عند الطلبة
1.4. بناء هيكل الدرس
1.4.1. أنشطة التهيئة
1.4.2. الانشطة الرئيسية
1.4.3. الأنشطة الختامية
1.5. تصنيف بلوم لأهداف التعلم
1.5.1. ابتكار
1.5.2. تقويم
1.5.3. تحليل
1.5.4. تطبيق
1.5.5. فهم
1.5.6. تذكر
2. طرق تنظيم الطلبة
2.1. العمل الفردي
2.1.1. اجابات فردية
2.1.2. مناسب للطلبة الخجولين
2.2. العمل الثنائي
2.2.1. سريع و سعل التنظيم
2.2.2. يتيح العمل الثنائي للطلبة ذوي القدرات المختلفة
2.2.3. يتيح للطلبة مناقشة الأفكار قبل مشاركتها مع الطلبة
2.3. العمل الجماعي
2.3.1. تبادل المعرفة و مناقشة الافكار بين الطلبةو بالتالي السرعة في انجاز المهام
2.3.2. تعزيز التعاون و العلاقات بين الطلبة.
2.3.3. فرصة لدمج الطلبة وفق الاسلوب المفضل في التعلم
2.3.4. زيادة رغبة و حماس بعض الطلبة للتعلم عندما يعملون مع اصدقائهم
2.4. تقنيات لوضع الطلبة في ثنائيات او مجموعات
2.4.1. توزيع الطلبة من قبل المعلم عشوائيا مع التأكد من تغيير المجموعات في كل مرة
2.4.2. اعطاء الطلبة المجال لتشكيل مجموعاتهم
2.4.3. تقسيم الطلبة وفق قدراتهم
2.5. تقسيم العمل في المجموعات
2.5.1. القائد
2.5.2. حافظ الوقت
2.5.3. مولد الأفكار
2.5.4. المقدم
2.5.5. الباحث
3. أساليب طرح الأسئلة
3.1. الأسئلة المغلقة
3.1.1. تجيب عن حقائق لها اجابة واحدة . نعم أو لا أو اختيار من متعدد
3.2. الاسئلة المفتوحة
3.2.1. تترك لطالب تقديم عدد من الأراء و الأفكار
3.3. الهدف من طرح الاسئلة
3.3.1. التأكد من فهم الطلبة للدرس
3.4. استراتيجيات طرح الأسئلة
3.4.1. التكرار
3.4.2. التلقين
3.4.3. التوزيع العادل
3.4.4. الانتظار
3.5. الاسئلة السقراطية
3.5.1. أسئلة لتوضيح الأفكار
3.5.2. أسئلة لتقصي الافتراضات
3.5.3. أسئلة عن النتائج
3.5.4. أسئلة عن الأراء
3.5.5. أسئلة لبيان الأسباب
3.5.6. أسئلة عن السؤال