1. La evaluación institucional es la mejora de la institución evaluada, significando una ayuda importante para la gestión y toma de decisiones
2. INTITUCIÓN
2.1. MODELOS DE ESCUELA
2.1.1. Lorenzo (1997) la escuela es una institución polisémica, integradora de múltiples elementos y perspectivas
2.1.2. La Escuela como Sistema débilmente articulado: Lo que va bien para un alumno a otro puede resultarle perjudicial
2.1.3. La Escuela como anarquía organizada: Se puede observar a distintos miembros de la institución realizando diferentes actividades
2.1.4. La Escuela como modelo de cubo de basura: Alude a cómo se toma la mayoría de las decisiones en las escuelas
2.1.5. La Escuela como un organismo: Cada órgano adquiere su sentido en relación con el todo
2.1.6. La Escuela como fábrica o empresa: Con determinados objetivos, técnicamente regulables y destinados a obtener beneficios
2.1.7. La Escuela como comunidad: Caracterizada por la participación, que abarca no solo a los profesores, sino a los padres, a los alumnos y a la propia comunidad local
2.1.8. La Escuela como una construcción social y un orden negociado: modelo cultural: Sus miembros construyen su visión de la organización, y esta influye en las acciones que emprendan
2.1.9. La Escuela como arena política: modelo crítico o político: está sometida al conflicto que produce la diversidad de intereses individuales, grupales e institucionales que concurren en ella
2.1.10. La Escuela como ecosistema: modelo sistémico: es asumida desde una perspectiva ecológica posee una dinámica de continua interacciones entre los miembros y con el entorno externo e interno
2.1.11. La escuela vista como organización: -La estructura organizativa. -Las relaciones internas. -La cultura organizacional. -Los procesos de gestión
2.2. LA ESCUELA COMO PARADIGMA
2.2.1. La Escuela como Paradigma Racional-tecnológico: se percibe como una realidad que debe tecnificarse
2.2.2. La Escuela como Paradigma interpretativo-simbólico se ocupa de estudiar los procesos ocultos
2.2.3. la Escuela como Paradigma crítico o socio crítico es una estructura que responde a los intereses de grupos de poder, que deben ser diagnosticados con vistas a una transformación liberadora
2.2.4. La Escuela como Paradigma Emergente Le interesa la relación de la organización con el contexto y trata a la escuela como un sistema
2.3. La escuela como realidad construida socialmente está formada por un colectivo de personas en el que confluyen intereses diversos, de manera que la trama de relaciones interpersonales la dota de una fisonomía peculiar.
2.4. LA ESCUELA COMO CENTRO EDUCATIVO
2.4.1. La Escuela en su aspecto espacial y funcional fijan el lugar, las condiciones del espacio y los medios más idóneos para que la actividad académica se desarrolle en las mejores condiciones
2.4.2. La Escuela en relación con el entorno, es un espacio abierto a las iniciativas comunitarias y emisora de las opciones culturales que puede y debe brindar hacia el exterior (García 1997: 27)
2.5. LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN
2.5.1. Bolívar (1997), García (1997), Lorenzo (1997)Muñoz y Román (1989) reconocen a la escuela como una organización dinámica, una unidad básica de cambio, una organización única y diferente de cualquier otra, que vivencia procesos de planificación, implementación, desarrollo y evaluación, que está en constante evolución e interacción con su entorno para lograr su mejor funcionamiento.
3. EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
3.1. EVALUACION
3.1.1. La evaluación es el feed-back que continuamente retroalimenta y mantiene vivas estas dinámicas.
3.1.2. La Evaluación es como una necesidad de control para la mejora permanente de los centros y de la calidad educativa
3.1.3. La Evaluación institucional es un proceso con una finalidad manifiesta
3.1.4. La Evaluación es la valoración de la realidad evaluada
3.1.5. La Evaluación de centros es un proceso sistemático, de recolección de información rigurosa, valiosa, válida y fiable, orientado a valorar la calidad y los logros de un programa, como base para la posterior toma de decisiones de mejora tanto del centro educativo como del personal implicado y, de modo indirecto, del cuerpo social en el que se desarrolla
3.1.6. La Evaluación implica el enjuiciamiento o valoración de algo, que se basa en una recogida sistemática de información con la intención de tomar decisiones
3.1.7. La evaluación es conocer cómo y por qué funcionan de determinada manera los centros, para comprender y explicar su naturaleza y para mejorar su práctica, enriqueciendo la toma de decisiones
3.1.8. Evaluar es valorar o juzgar asignando una categoría a aquello que se evalúa
3.1.9. La Evaluación es un proceso orientado a la búsqueda de unos datos que fundamenten debidamente juicios de valor de cara a las decisiones a tomar
3.1.10. La Evaluación permite comprender la realidad educativa, objeto de estudio, y tomar decisiones que redunden en la mejora
3.1.11. La Evaluación se asume como un proceso continuo, planificado, objetivo, flexible e informado
3.2. MODELOS DE EVALUACIÓN
3.2.1. Un modelo de evaluación será la abstracción ideal de cómo debe llevarse a cabo un proceso de análisis y estimación ponderada de una realidad concreto
3.2.2. MODELO Experimental-cuantitativo-racional: aplican técnicas e instrumentos de medida válidos y fiables para la obtención de datos cuantitativos
3.2.3. MODELO Naturalista-cualitativo-fenomenológico: Proponen una evaluación de programas y centros educativos en sus contextos naturales utilizando recursos metodológicos de observación y descripción
3.2.4. Modelos centrados en la eficacia: Busca identificar los factores que caracterizan las escuelas con éxito utilizando como criterio el rendimiento del estudiante evaluado mediante pruebas sobre habilidades básicas
3.3. MODELOS DE EVALUACIÓN DE CALIDAD
3.3.1. Modelo de gestión de calidad: Es un sistema de administración de organizaciones que se basa en el principio de hacer bien las cosa
3.3.2. El modelo norteamericano: Busca la satisfacción del cliente; señala fases en su aplicación y valora la función del líder.
3.3.3. El Modelo iberoamericano de excelencia en la gestión: Es el centro de referencia es el cliente
3.3.4. Modelos centrados en la mejora: se preocupan por crear las condiciones y desarrollar estrategias, dentro de los centros, que incidan directamente sobre la calidad educativa de la institución
3.3.5. El modelo Europeo de la EFQM: favorece la autoevaluación basada en un análisis detallado del funcionamiento del sistema de gestión de la organización
3.4. CALIDAD
3.4.1. Es el máximo potencial de aprendizaje de los niños
3.4.2. CRITERIOS DE CALIDAD
3.4.2.1. Se refieren al éxito de sus alumnos cuando egresan de la institución, al índice de matrícula logrado año a año
3.4.2.2. a)Según quién la lleve a cabo: Agentes: Se refiere a la intervención de agentes evaluadores para realizar los procesos de evaluación • Evaluación externa: evaluadores externos a la institución Ejemplo; Modelo Plan EVA: para mejorar la calidad de la enseñanza • Evaluación interna: se realiza de manera autónoma, los agentes pertenecen a la misma institución Ejemplo; El proyecto GRIDS (School Council) • Autoevaluación: orientado hacia la innovación y la mejora en el funcionamiento de la institución escolar.
3.4.2.3. b)Según qué se evalúa: Dimensión • Global o total (evaluación institucional) • Parcial, por aspectos (evaluación de programas)
3.4.2.4. c)Según etapa de aplicación o temporalización • Inicial • Procesual • Final
3.4.2.5. e) Según finalidad última de la evaluación • Acreditación o certificación de la calidad • Auditoría externa • Control de la calidad educativa • Mejora continua de los resultados obtenidos