1. Contexto institucional
1.1. Sena fue creado en 1957 como resultado de la iniciativa conjunta de los trabajadores organizados, los empresarios, la iglesia católica y la Organización Internacional del Trabajo, es un establecimiento público del orden nacional, con personería jurídica, patrimonio propio e independiente y autonomía administrativa, adscrito al Ministerio de Trabajo y Seguridad Social de la República de Colombia.
1.1.1. Cumple la función que le corresponde al estado de invertir en el desarrollo social y técnico de los trabajadores colombianos
1.1.1.1. Contribuye a la competitividad de Colombia a través de:
1.1.1.1.1. Incremento de la productividad de las empresas y regiones
1.1.1.1.2. La inclusión social de personas y comunidades vulnerables
2. Formación Profesional Integral (FPI)
2.1. ¿Que es?
2.1.1. La Formación Profesional Integral que imparte el SENA, constituye un proceso educativo teórico-práctico de carácter sistémico, orientado al desarrollo de conocimientos técnicos, tecnológicos y de actitudes y valores para la convivencia social, que le permiten a la persona actuar crítica y creativamente en el mundo del trabajo y de la vida.
2.1.1.1. Proceso mediante el cual los aprendices:
2.1.1.1.1. Adquieren y desarrollan conocimientos, destrezas y aptitudes
2.1.1.1.2. Identifican, generan y asumen valores y actitudes
2.1.1.1.3. Participan activamente en el trabajo productivo y la toma de decisiones
2.2. Principios y objetivos del FPI
2.2.1. Principios
2.2.1.1. Trabajo Productivo - La formación permanente - La equidad social - La integralidad.
2.2.1.2. Trabajo Productivo
2.2.2. Objetivos
2.2.2.1. El aprender a aprender, El aprender a ser y El aprender a hacer
3. Modelo Pedagógico del SENA
3.1. Tiene como objetivo el diseño, divulgación y puesta en práctica de una estructura conceptual, metodológica y operativa de carácter sistémico que, desde la perspectiva pedagógica, posibilite incrementar los niveles de pertinencia, efectividad, calidad, coherencia y Unidad Técnica de todos los procesos institucionales, en particular del proceso del FPI
3.1.1. Componente antropológico
3.1.1.1. Es una concepción de hombre como ser complejo, inacabado, en permanente proceso de realización en todas y cada una de sus dimensiones y, cuya capacidad racional orienta sus actuaciones conscientes, las cuales dan sentido a su ser y a su existir
3.1.2. Componente axiologico
3.1.2.1. Se entiende como la formulación y el desarrollo permanente de su proyecto de vida, desde sí mismo, desde su rol como ciudadano íntegro, como trabajador de primera calidad y como un ser situado en un entorno natural y tecnológico del cual se sirve.
3.1.3. Componente epistemologico
3.1.3.1. Desde el cual se asumen los elementos que construyen el conocimiento como un proceso estructurado de carácter psico-biológico, mediado por la experiencia y la cultura. Con ello, basa sus principios en el Aprender a Aprender; Aprender a Hacer, Aprender a Ser.
4. Actividad de aprendizaje
4.1. Existen 5 interrogantes fundamentales que es necesario dar respuesta en la construcción mental de un Modelo Pedagógico:
4.1.1. ¿Qué tipo de hombre interesa formar?
4.1.1.1. Se interesa formar a personas profesionales con diferentes valores como la honestidad y la responsabilidad que son capaces de adaptarse a diferentes entornos fácilmente
4.1.2. ¿Cómo y con qué estrategias tecnológicas?
4.1.2.1. Con salas de aprendizajes las cuales utilizan tecnología como computadores, y también lo que son plataformas digitales de aprendizaje
4.1.3. ¿A través de qué contenidos, entrenamientos o experiencias?
4.1.3.1. A través de trabajos teóricos y prácticos que pueden simular situaciones que pasan en la realidad, además se construye el trabajo en equipo mediante la construcción de grupos.
4.1.4. ¿A qué ritmo debe adelantarse el proceso de formación?
4.1.4.1. El ritmo debería ser constante pero no tan rápido un ritmo el cual todos puedan sobrellevar.
4.1.5. ¿Qué predomina o dirige el proceso, si el maestro o el aprendiz?
4.1.5.1. El aprendiz mas que el maestro porque el ritmo y el interés por el proceso es por parte del aprendiz mientras que el maestro es quien acompaña y enseña al aprendiz.
5. Competencia Laboral
5.1. ¿Qué es?
5.1.1. Para el SENA “la competencia laboral es la capacidad de una persona para desempeñar funciones productivas en contextos variables, con base en los estándares de calidad establecidos por el sector productivo”
5.2. ¿Qué son las normas de competencia laboral?
5.2.1. - Es un instrumento que permite la identificación de la competencia laboral requerida en una cierta función productiva estandarizada.
5.2.1.1. - La norma está conformada por los conocimientos, habilidades, destrezas, comprensión y actitudes, que se identificaron en la etapa de análisis funcional, para un desempeño competente en una determinada función productiva.
6. Programa de Formación
6.1. Da respuesta adecuada a las necesidades del sector productivo, donde se indica las competencias y resultados de aprendizaje, ocupaciones que podría desempeñar el aprendiz, entre otras.
6.1.1. Tipos de programas de formación
6.1.1.1. Formación Titulada
6.1.1.1.1. Especialización Tecnológica, Programa Tecnológico, Profundización Técnica, Formación para el Trabajo y Desarrollo Humano
6.1.1.2. Formación Complementaria
6.1.1.2.1. Acciones de Formación
6.1.1.2.2. Eventos de Divulgación Tecnológica
7. Formación por Proyectos
7.1. Es una estrategia de formación que faculta el desarrollo del aprendizaje basado en problemas, permitiendo desarrollar en el aprendiz un proceso didáctico propio con una mayor responsabilidad y un rol activo en su aprendizaje, a partir de la planeación, análisis y desarrollo de actividades concretas para proponer soluciones practicas que contribuyan a la mejora y el desarrollo de su entorno.
7.1.1. Características de la formación por proyectos
7.1.1.1. Centrar las actividades de aprendizaje que componen el proyecto en la exploración y solución a problemas prácticos.
7.1.1.2. Posibilitar en el aprendiz la estructuración, movilización y transferencia apropiadas de aprendizajes fundamentales de una o más competencias.
7.1.1.3. Ofrecer la posibilidad al aprendiz para generar nuevos conocimientos en la búsqueda de soluciones innovadoras.
7.1.1.4. Estimular la reflexión del aprendiz sobre lo que hace, cómo lo hace y qué resultados logra, haciéndolo responsable de su propio aprendizaje.
8. Tipos de evidencias de aprendizaje
8.1. EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO
8.2. EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
8.3. EVIDENCIAS DE PRODUCTO
9. Proyecto Formativo
9.1. ¿Qué es?
9.1.1. Herramienta de formación que involucra a los aprendices en la solución de problemas o aplicación de una idea; les permite trabajar de manera autónoma e interdisciplinaria para construir su propio aprendizaje relacionado con sus competencias de formación y culmina en resultados reales generados por ellos mismos
9.1.1.1. ¿Cómo se plantea el proyecto de formación?
9.1.1.1.1. 1- Con un marco lógico desde su problemática, objetivos, justificación e indicadores.
9.1.1.1.2. 2- Este marco se cruza con el programa , es decir con sus competencias y resultados de aprendizaje
9.1.1.1.3. 3- Se desarrolla en diversas fases (Análisis, Planeación, Ejecución y Evaluación).
9.1.1.1.4. 4-Dentro de las fases se plantean actividades de proyecto que permiten dar solución a los objetivos del proyecto e ir desarrollando el programa.