1. El Método de problemas
1.1. Concepto:
1.1.1. Consiste en proponer situaciones problemáticas para solucionar a través de investigaciones sobre el tema
1.2. Objetivos:
1.2.1. Desarrollar el razonamiento, las aptitudes de planeamiento, la iniciativa, el control emocional y el espíritu de iniciativa, para que el alumno llegue a la solución del problema obteniendo un aprendizaje significativo.
1.3. Fases
1.3.1. 1.- Planteo del problema: se explica el problema
1.3.2. 2.- Hipótesis: Guiando la labor de los alumnos
1.3.3. 3.- Definición: Definir los términos de las hipótesis
1.3.4. 4.-Exploración lógica: Generar conclusiones para prever posibles consecuencias
1.3.5. Presentación de pruebas: Hechos que corroboren las hipótesis
1.3.6. Generalización: Resolución del problema con base en la comprobación de las hipótesis. Aunque no se trate de la verdad absoluta
1.4. Funciones del docente
1.4.1. Planificar y preparar un ambiente adecuado
1.4.2. Estimular a los alumnos para que realicen sus propias investigaciones
1.4.3. Estimular las discusiones
2. El método de juego de roles
2.1. Concepto:
2.1.1. Basado en la actividad lúdica sobre el aprendizaje a través de situaciones de juego.
2.2. Aplicación del método:
2.2.1. Se representa con un juego de roles y una escenificación hipotética. Interactúan de forma espontánea, sin dialogo definido, es a libre expresión
2.3. Objetivo
2.3.1. Aprender a desarrollar determinados roles e interpretar el comportamiento de relaciones interpersonales en situaciones simuladas
2.4. Procedimiento:
2.4.1. Familiarización con el tema de la clase: Este método debe ser adecuado para e tema a tratar. Utilizar la metodología que nos permita llegar a los objetivos y a las conclusiones deseadas.
2.4.2. Familiarización con el método: Saber en qué consiste y sus posibilidades.
2.4.3. Selección de intérpretes: Recomendable que los interpretes se ofrezcan voluntariamente, ya que la parte emocional es esencial.
2.5. Preparación:
2.5.1. Escenificación: Dividir el grupo en observadores e interpretes. Dentro de estos últimos, la repartición de roles
2.5.2. Evaluación: Ésta se da entre todos con base en los criterios establecidos. Se llega a posibles consecuencias y conclusiones colectivas.
2.6. Ventajas:
2.6.1. Explora posibles soluciones. Aumenta la comprensión. Desarrolla habilidades de comunicación. Esfera emocional
2.7. Limitaciones:
2.7.1. Situación artificial. Consume mucho tiempo. Puede resultar difícil para los alumnos por la carga emocional.
3. El Método de proyectos
3.1. Concepto
3.1.1. Aplicación de proyectos reales en los que los alumnos saquen a flote los conocimientos y habilidades adquiridos en clase.
3.2. Características:
3.2.1. Problema real en el que se involucren distintas aéreas
3.2.2. Oportunidad de investigación
3.2.3. Colaboración entre los involucrados
3.2.4. Uso de herramientas cognitivas y ambientes de aprendizaje
3.3. Pasos para planear un proyecto
3.3.1. Antes de la planeación: Definir el proyecto. empezar con proyectos pequeños
3.3.2. Metas: Definir las metas y objetivos
3.3.3. Resultados esperados: Definir los aprendizajes y habilidades que se espera adquiera el alumno
3.3.4. Preguntas Guía: Permiten dar coherencia a la estructura y ayudan a los alumnos a llegar a los objetivos
3.3.5. Subpreguntas y habilidades potenciales: Generando debates que permita desarrollar la investigación y la capacidad de análisis de los alumnos
3.3.6. Productos: Lo que los alumnos pudieran construir o diseñar
3.3.7. Actividades de aprendizaje: Contenidos de conocimiento, desarrollo de habilidades y resultado de procesos
3.3.8. Apoyo instruccional: Con el fin de guiar el aprendizaje de los alumnos
3.3.9. Ambiente de aprendizaje: El docente es quien debe generar y mejorar los ambientes de aprendizaje para captar la atención de sus alumnos
3.3.10. Identificación de recursos: Recursos de información (Libros, gente, internet) y herramientas tecnológicas (Computadoras, cámaras, impresoras)
3.4. Evaluación
3.4.1. De los Alumnos: La evaluación del su aprendizaje basada en su desempeño, resultados, pruebas y autoevaluación
3.4.2. De los Proyectos: Efectividad, desarrollo, avances, progreso y resultados en los logros obtenidos
4. La enseñanza mediante el conflicto cognitivo
4.1. Concepto
4.1.1. Se confronta una situación conflictiva para lograr un cambio conceptual a una percepción mas científica
4.2. Metas
4.2.1. Que el alumno elabore y construya su propio conocimiento, al mismo tiempo que toma conciencia de sus limitaciones
4.3. Criterios para la selección de contenidos
4.3.1. En el que los alumnos dominen y comprendan los sistemas conceptuales basados en conocimiento científico
4.3.2. Contenidos con organización jerárquica o unidad de análisis
4.3.3. Supuestos epistemológicos y currículos organizados
4.4. Condiciones
4.4.1. El alumno debe sentirse insatisfecho con sus propias concepciones
4.4.2. debe haber una concepción que resulte inteligible para el alumno
4.4.3. esa concepción debe resultar además creíble para el alumno
4.4.4. La nueva concepción debe permanecer al alumno más potente que sus propias ideas
4.5. Fases
4.5.1. Tareas predictivas o de solución de problemas, mediante los cuales se active la teoría de los alumnos
4.5.2. Situaciones conflictivas, mediante la presentación de datos o la realización de experiencias.
4.5.3. Consolidación y comprensión de los conocimientos adquiridos con poder explicativo basado en la teoría.