1. 6.0 MOTIVACIÓN Y EMOCION
1.1. 6.1 ¿Qué es motivación? la motivación es la energía psíquica que nos empuja a emprender o sostener una acción o una conducta. Su desaparición acarrea necesariamente el abandono de lo que se hace. Por eso, es mucho más difícil alcanzar objetivos cuando se carece de motivación.
1.2. 6.2 Fases del Proceso de la motivación
1.2.1. 1. ERAPA DE LA ANTICIPACIÓN Y DIRECCIÓN la persona tiene una serie de expectativas en torno a una emergencia y/o la satisfacción de algún motivo.
1.2.2. 2. CONDUCTA ACTIVA Y DE RETROALIMENTACION la persona se encarga de realizar una serie de acciones que van dirigidas hacia un objetivo que se ha marcado previamente, de manera que le permitan a esa persona poder acercarse o distanciarse en función de la información que haya obtenido de los resultados de sus propias acciones.
1.2.3. 3. ETAPA DE RESULTADO la que la persona experimenta las consecuencias por la consecución del objetivo que había escogido alcanzar en etapas anteriores y hacia el cual había encaminado su conducta.
1.3. 6.3 teorías de la emoción
1.3.1. ¿QUÉ ES EMOCIÓN? la emoción es un estado complejo de sentimientos que da como resultado cambios físicos y psicológicos que influyen en el pensamiento y el comportamiento
1.3.1.1. TEORÍA EVOLUTIVA DE LA EMOCIÓN: El enfoque evolutivo se centra en el entorno histórico en el que se desarrollaron las emociones. Charles Darwin propone que las emociones han sobrevivido a la evolución porque son adaptativas y permiten a los humanos y animales sobrevivir y reproducirse. Los sentimientos de amor y afecto llevan a las personas a buscar pareja y reproducirse. Los sentimientos de miedo obligan a las personas a luchar o huir de la fuente del peligro.
1.3.1.2. TEORÍA DE LA EMOCION JAMES- LANGE fue propuesta de manera independiente por William James y Carl Lange. Esta apunta que las emociones ocurren como resultado de reacciones fisiológicas a los eventos. Así, a medida que experimentamos diferentes eventos, nuestro sistema nervioso desarrolla reacciones físicas a estos eventos.
1.3.1.3. TEORIA DE LA EMOCION DE CANNON- BARD fue desarrollada por los fisiólogos Walter Cannon y Philip Bard. Walter Cannon no estuvo de acuerdo con la teoría de la emoción de James-Lange en varios aspectos. Cannon sugirió que las personas pueden experimentar reacciones fisiológicas vinculadas a las emociones sin sentir realmente esas emociones. Por ejemplo, tu corazón puede incrementa la frecuencia sus latidos porque has estado haciendo ejercicio, no porque tengas miedo. la teoría de la emoción de Cannon-Bard indica que las emociones se producen cuando el tálamo envía un mensaje al cerebro en respuesta a un estímulo, lo que resulta en una reacción fisiológica. Al mismo tiempo, el cerebro también recibe señales que activan la experiencia emocional. La teoría de Cannon y Bard dice que la experiencia física y psicológica de la emoción ocurre al mismo tiempo y que una no causa la otra.
1.3.1.4. TEORÍA DE SCHACHTER- SINGER el elemento de razonamiento juega un papel importante en la forma en que experimentamos las emociones. Esta teoría es un ejemplo de una teoría cognitiva de la emoción, y sostiene que la excitación fisiológica ocurre primero y luego el individuo debe identificar la razón de esta excitación para experimentarla y etiquetarla como una emoción. La teoría de Schachter-Singer plantea que, cuando un evento causa excitación fisiológica, tratamos de encontrar una razón para esta excitación.
1.3.1.5. TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN COGNITIVA Esta teoría afirma que el cerebro primero evalúa una situación y la respuesta resultante es una emoción. De acuerdo con esta teoría, la secuencia de eventos implica primero un estímulo, seguido por el pensamiento que luego conduce a la experiencia simultánea de una respuesta fisiológica y la emoción.
1.3.1.6. TEORIA DE LA EMOCIÓN DE RETROALIMENTACION FACIAL La teoría de la retroalimentación facial establece que el movimiento facial puede influir en la experiencia emocional. Los partidarios de esta teoría sugieren que las emociones están directamente relacionadas con los cambios en los músculos faciales.
1.3.1.7. TEORÍA DE LA EMOCIÓN CONSTRUIDA Esta revolucionaria teoría de Barret (2018) sostiene que con la emoción no se nace, sino que se hacen, es decir, se construyen. Para ella, el estímulo externo del entorno que origina una emoción, por ejemplo, de tristeza, no activa un circuito cerebral correspondiente a dicha emoción, provocando un conjunto de cambios corporales.
2. 5.0 PENSAMIENTO, INTELIGENCIA Y LENGUAJE
2.1. 5.1 ¿Qué es?
2.1.1. Pensamiento
2.1.1.1. Es la capacidad de formar ideas y representaciones de la realidad en su mente, relacionando unas con otras. Parte del ser humano en la que se considera que se almacenan las ideas tomadas por la mente.
2.1.2. Inteligencia
2.1.2.1. La inteligencia es una capacidad mental que implica habilidad para razonar, planificar, resolver problemas, pensar de forma abstracta, comprender ideas complejas, aprender con rapidez y aprender de la experiencia.
2.1.3. Lenguaje
2.1.3.1. Es la capacidad propia del ser humano para expresar pensamientos y sentimientos por medio de la palabra. También se considera como un sistema de signos que utiliza una comunidad para comunicarse oralmente o por escrito
2.1.4. Cognición
2.1.4.1. La cognición es la facultad de los seres vivos de procesar información a partir de la percepción, el conocimiento y las características subjetivas.
2.2. 5.2 Características
2.2.1. Pensamiento
2.2.1.1. *Permite crear ideas y representaciones en la mente en base a lo que se percibe del mundo a través de los sentidos. *Es una capacidad condicionada por el desarrollo neuronal, físico, motriz, el sistema nervioso, el lenguaje y las costumbres del entorno. *Es una capacidad que se puede mejorar con la práctica de ejercicios mentales y con la incorporación de contenidos nuevos, cada vez, de mayor complejidad.
2.2.2. Inteligencia
2.2.2.1. Nuevo Tema
2.2.2.1.1. *ANTICIPAR :busca anticiparse a lo que podría ocurrir y tomar las medidas pertinentes para protegernos, asegurarnos o darnos la ventaja en alguna situación. *CONSTRUIR: las estructuras de pensamiento que la memoria almacenará, de modo tal que nos permita volver a ellas (experiencias) para reaccionar ante situaciones futuras *COMUNICAR: formando símbolos y lenguajes propios, que nos permiten representarnos el mundo real en su ausencia. *DECIFRAR : permitiría resolver enigmas, descifrar códigos, hallar respuestas y resolver problemas. *ESTABLECER RELACIONES: La causalidad, la consecuencia, los diversos tipos de relaciones que podemos establecer entre una realidad y otra, son el terreno de acción de la inteligencia.
2.2.3. Lenguaje
2.2.3.1. *Es una capacidad racional que tienen todos los seres humanos, por lo que es universal. *Es la base de comunicación entre los individuos. Resulta clave en las relaciones interpersonales. *Se vale de las diferentes lenguas para codificar un mensaje y luego transmitirlo. *Permite el intercambio de información entre receptor y emisor. *Se vale de símbolos, sonidos o señas. *Puede ser verbal o no verbal. *Es estudiado por la lingüística.
2.2.4. Cognición
2.2.4.1. *Habilidad para manipular sistemas de símbolos abstractos: *Gran poder de concentración: . *Memoria muy bien desarrollada e inusual: *Interés y desarrollo del lenguaje desde una edad muy temprana: . *Curiosidad: *Preferencia por el trabajo independiente: *Intereses múltiples: *Habilidad para generar ideas originales.
2.3. 5.3 Aproximaciones teóricas
2.4. TIPOS DE PENSAMIENTO
2.4.1. PENSAMIENTO DEDUCTIVO parte de afirmaciones basadas en ideas abstractas y universales para aplicarlas a casos particulares
2.4.2. PENSAMIENTO INDUCTIVO se basa en casos particulares y, a partir de ellos, genera ideas generales.
2.4.3. PENSAMIENTO ANALITICO crea piezas de información a partir de una unidad informacional amplia y llega a conclusiones viendo el modo en el que interactúan entre sí estos “fragmentos”.
2.4.4. PENSAMIENTO LATERAL O CREATIVO En el pensamiento creativo se juega a crear soluciones originales y únicas ante problemas, mediante el cuestionamiento de las normas que en un principio parecen ser evidentes.
2.4.5. PENSAMIENTO SUAVE se caracteriza por utilizar conceptos con unos límites muy difusos y poco claros, a menudo metafóricos, y la tendencia a no evitar las contradicciones.
2.4.6. PENSAMIENTO DURO El pensamiento duro utiliza conceptos lo mas definidos posibles, y trata de evitar las contradicciones.
2.4.7. PENSAMIENTO DIVERGENTE se establece una división entre dos o más aspectos de una idea, y se explora las posibilidades de mantener esta “partición”.
2.4.8. PARTICIPACIÓN CONVERGENTE se da un proceso por el cual nos damos cuenta de que hay diferentes hechos o realidades que encajan entre sí a pesar de que en un principio parecía que no tenían nada en común.
2.4.9. PENSAMIENTO MÁGICO confiere intenciones a elementos que no cuentan con voluntad ni consciencia propias, y menos aún capacidad para actuar siguiendo planes.
2.5. TIPOS DE INTELIGENCIA
2.5.1. *LINGÜÍSTICO-VERBAL: se basan en la formulación del pensamiento mediante el lenguaje verbal, sea escrito u oral, así como de su transmisión y recuperación a través de la lectura. *NUMÉRICA: tiene que ver con los procesos lógicos formales y que encuentra su máxima expresión en las matemáticas y los números. *ESPACIAL: Se trata de un modelo de inteligencia ocupado con el accionar del cuerpo, es decir, sus movimientos, sus destrezas, sus capacidades. Usualmente no se lo considera una forma de inteligencia, debido a que se suele asociarla erradamente a los procesos mentales o intelectuales solamente. *EMOCIONAL: tiene que ver con el manejo efectivo y eficaz de la propia emocionalidad, propuesta en principio por Daniel Coleman en su libro La inteligencia emocional.
2.6. TIPOS DE LENGUAJE
2.6.1. LENGUAJE VERBAL: Emisor y receptor utilizan palabras y símbolos para comunicarse entre sí.
2.6.1.1. •LENGUAJE ORAL: Es el lenguaje hablado, se utiliza la voz para transmitir un mensaje por medio de sonidos. •LENGUAJE ESCRITO:Son los sonidos de lenguaje oral representados de forma escrita.
2.6.2. LENGUAJE NO VERBAL: Emisor y receptor no utilizan palabras o signos, sino gestos o movimientos para comunicarse.
2.6.2.1. •LENGUAJE FACIAL: El individuo comunica a través de los gestos de la cara. •LENGUAJE CORPORAL: El individuo comunica a través de los movimientos corporales.
3. EMOCIONES Y BIENESTAR resalta el papel fundamental que juega la regulación emocional para alcanzar el bienestar general. En este sentido, la inteligencia emocional es concebida como la capacidad para reconocer nuestras propias emociones y las de los demás; discriminar entre los diferentes estados emocionales y denominarlos adecuadamente; así como la correcta gestión de las emociones para adaptarnos al ambiente o conseguir determinados objetivos. Según Goleman, la inteligencia emocional es fundamental para alcanzar el éxito y el bienestar personal.
4. 1.0 FUNDAMENTOS CIENTIFICOS Y CAMPOS DE APLICACION DE LA PSICOLOGÍA
4.1. 1.3 Áreas de trabajo profesional
4.1.1. PSICOLOGÍA CLÍNICA Enfoca enfermedades mentales, evalúa, dagnostica diferentes trastornos.
4.1.2. PSICOLOGIA LABORAL Psicologia organizacional, busca mejorar a los trabajadores
4.1.3. PSICOLOGÍA SOCIAL analiza los procesos de índole psicológica que influencian al modo en que funciona una sociedad, así como la forma en que se llevan a cabo las interacciones sociales
4.1.4. PSICOLOGÍA EDUCATIVA se encarga de estudiar las formas en que se lleva a cabo el aprendizaje humano, especialmente en el contexto de los centros educativos.
4.2. 1.2 Historia de la psicología
4.2.1. Edad Antigua: inicio de la historia de la Psicología Durante la Edad Antigua se creía que los trastornos mentales eran consecuencia de la posesión por parte de espíritus y demonios, y los tratamientos consistían en conjuros y encantamientos a los que se atribuían efectos curativos. En esa misma época el médico Hipócrates estudió las enfermedades físicas y psíquicas mediante el método inductivo y las atribuyó a desequilibrios en los humores o fluidos corporales.
4.2.2. Edad Media: desarrollos y retrocesos En la Edad Media el pensamiento europeo quedó dominado por el cristianismo; esto provocó retrocesos claros en el progreso científico. Aunque las teorías grecorromanas de los humores seguían vigentes, se combinaban de nuevo con lo mágico y lo diabólico: los trastornos mentales se atribuían a la comisión de pecados y se “trataban” mediante rezos y exorcismos.
4.2.3. Siglo XIX: nace la "Psicología científica" En 1879 Wilhelm Wundt fundó el primer laboratorio de Psicología Experimental, donde se combinarían los conocimientos de distintas ramas de la ciencia; es por esto que se suele llamar a Wundt “el padre de la psicología científica”, si bien antes de Wundt investigadores de la psicofísica como Gustav Theodor Fechner ya habían preparado el camino para el surgimiento de esta disciplina.
4.3. 1.1 Objeto de estudio
4.3.1. El objeto de estudio de la psicología son las conductas humanas en sus distintos ambientes, es decir, el ser humano, como piensa, como actúa, sus sentimientos e interacción que es lo que hace que sea la persona que es
5. 4.0 APRENDIZAJE Y MEMORIA
5.1. 4.1 Aprendizaje
5.1.1. ¿Qué es? es el proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores. Esto como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
5.1.1.1. TIPOS DEL APRENDIZAJE
5.1.1.1.1. Aprendizaje receptivo: Es el tipo de aprendizaje en el que el sujeto solo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada
5.1.1.1.2. Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
5.1.1.1.3. Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos estudiados.
5.1.1.1.4. Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.
5.1.1.1.5. Aprendizaje dialógico: es el resultado del diálogo igualitario; en otras palabras, es la consecuencia de un diálogo en el que diferentes personas dan argumentos basados en pretensiones de validez y no de poder. El aprendizaje dialógico se puede dar en cualquier situación del ámbito educativo y conlleva un importante potencial de transformación social.
5.1.1.1.6. Aprendizaje por ensayo-error: aprendizaje por medio de modelos conductistas por el que se busca la respuestas al problema.
5.2. 4.2 Factores que influyen en el aprendizaje
5.2.1. FISIOLÓGICOS: Se relacionan con la edad, la salud, el sistema nervioso, el nivel de ansiedad o estrés y los tiempos de reacción.
5.2.2. SOCIOAFECTIVOS :Se relacionan con las emociones, los sentimientos y las relaciones con los demás
5.2.3. AMBIEMTALES O CONTEXTUALES: Se relacionan con el espacio, el tiempo, las relaciones interpersonales, la naturaleza y el ambiente, entre otros
5.2.4. COGNITIVOS: Se relacionan con los hemisferios cerebrales. Es útil generar experiencias de aprendizaje que estimulen y potencien ambos hemisferios de manera equilibrada, para lograr un aprendizaje más integral
5.3. 4.3 Bases fisiológicas de la memoria.
5.3.1. MEMORIA: es una función del cerebro y un fenómeno que permite al organismo modificar, almacenar y recuperar l información del pasado, surge como conexiones sinápticas entre las neuronas
5.3.1.1. Hipocampo: parte del cerebro encargada de la memoria y el aprendizaje
5.3.1.1.1. También reconoce lugares y espacios
5.3.1.2. Corteza perirrinal: nos indica si un objeto es familiar o nunca lo habíamos visto antes.
5.3.1.3. Corteza prefrontal medial: encargada de funciones cerebrales superiores. Si se rompe la comunicación entre las tres regiones de este circuito cerebral no somos capaces de recordar el orden temporal (ejemplo:donde dejamos las llaves 🔑🔑
5.3.2. FUNCIONAMIENTO
5.3.2.1. A nivel FÍSICO: Las neuronas del cerebro conectan sus prolongaciones, llamadas dendritas, para hacer sinapsis y transmitirse de una a otra una serie de señales bajo la forma de impulsos eléctricos y sustancias químicas. Estos impulsos eléctricos luego son traducidos en sensaciones en la corteza cerebral
5.3.2.2. A nivel psíquico. Las diversas formas de la memoria están en constante interacción y evocación (consciente e inconsciente) del contenido emocional, lógico, experiencial o del tipo que sea que un sujeto necesita en su vida cotidiana. Esta colaboración permite la complejidad de los procesos mentales de razonamiento y deducción
5.4. 4.4 Características de memoria
5.4.1. CARACTERÍSTICAS A CORTO PLAZO: Se distingue de la memoria secundaria en que sus elaboraciones no suelen perdurar, y en la mayoría de los casos son irrecuperables posteriormente. Se estima que se trata de un “almacén” de datos independiente, con mecanismos de activación y reflejos bioquímicos totalmente independientes
5.4.2. CARACTERÍSTICAS A LARGO PLAZO: los eventos más significativos emocionalmente, es decir, más dolorosos o más placenteros, suelen fijarse con mayor energía en la memoria a largo plazo, pudiendo mostrarse presentes en la conducta cotidiana a pesar de que el sujeto conscientemente no los evoque, tal y como advirtió Sigmund Freud en sus estudios sobre la naturaleza del trauma.
5.5. 4.5 Tipos de memoria
5.5.1. MEMORIA SENSORIAL: son la auditiva, visual, táctil, gustativa y olfativa. De todas ellas, la auditiva y la visual (los sentidos más importantes para nuestra especie), suelen ser las más predominantes.
5.5.1.1. EJEMPLO:como ocurre cuando olemos un aroma familiar o escuchamos una canción de la infancia
5.5.2. MEMORIA OPERATIVA: dedicada ya no al almacenamiento de esta información sensorial sino a su elaboración en recuerdos, es decir, al salto de sentido entre un estímulo externo y una vivencia pasada.
5.5.3. MEMORIA PRIMARIA (a corto plazo) y MEMORIA SECUNDARIA (a largo plazo).
5.5.3.1. CORTO PLAZO: La extinción de la sinapsis sensibilizada y reforzada de manera transitoria
5.5.3.2. MEDIANO PLAZO: es memoria que se considera semiperminente, en ella se encuentra todo lo que se sabe o se aprende (estudios)
5.5.3.3. LARGO PLAZO: en ella se encuentran recuerdos que se mantienen toda la vida (por lo regular recuerdos de la infancia)
6. 3.0 PERCEPCIÓN Es considerada como " el procesamiento mental" secundario y terciario ya que intervienen recuerdos previos
6.1. 3.1 Clasificación de las sensaciones Las sensaciones es el conjunto de sentimientos que experimentamos ante una situación determinada
6.1.1. SENSACIONES SENSORIALES: No tienen ningún tipo de intencionalidad y su único objetivo es expresar el estado en el que se encuentra en ese momento la parte del cuerpo a tratar. se manifiestan por el dolor, olor, gusto, vista, etc. Estas sensaciones ponen en funcionamiento a los cinco sentidos.
6.1.2. SENSACIONES VITALES ( DEL HUMOR): se comprende que es una combinación de las dos sensaciones (vitales y sensoriales), por ejemplo: Fatiga: “yo NO SOY fatiga, yo ME SIENTO fatigado con todo mi cuerpo”. Estos tienen intencionalidad, son las experiencias que percibimos a través del cuerpo del mundo que nos rodea, nos ponen en contacto con determinados lugares en determinados tiempos.
6.1.3. SENSACIONES ANÍMICAS O PSIQUICAS (SENSACIONES DE REACCION ): Estas sensaciones aparecen como una reacción hacia un tipo de situación específica, se encuentra la participación de La Persona, el YO activo. Cada persona adquiere una manera diferente de sentir y manifestar los que siente. Estas ya no tienen nada que ver con el cuerpo sino con la psique, se relacionan con la experiencia, la cultura, el aprendizaje, es decir con características totalmente psicosociológicas. Suelen llamarse sensaciones dirigidas ya que aparecen ante determinada situación y hacia esa situación solamente.
6.1.4. SENSACIONES ESPIRITUALES : Se definen como la esencia misma de las personas. Constituyen todo el YO, muestran un modo de ser y no una reacción, un modo de estar en el mundo; son sensaciones absolutas y no surgen del YO. Pueden estar representadas de forma metafísica o religiosa, por ejemplo la fe. Sin embargo, no se refiere solo a estos. Una persona se caracteriza por pensar de determinada manera y raramente esto puede cambiarse a diferencia de las otras sensaciones.
6.2. TIPOS DE PROCESAMIENTO Depende de las sensaciones (👂👀👅🖐
6.2.1. ASCENDENTE : Inicia con los receptores sensoriales para ser procesada
6.2.1.1. EJEMPLO: un bebé al probar un alimento nuevo, al probar su sabor se da cuenta que no es de su agrado.🤢
6.2.2. DESCENDENTE: Construye percepciones tomadas de la experiencia
6.2.2.1. EJEMPLO: el bebé al volver a probar u oler el mismo alimento automáticamente le provoca náuseas ya que anteriormente había tenido una experiencia desagradable al probar el alimento y este no ser de su agrado. 🤮
7. 2.0 BASES FISIOLÓGICAS DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS
7.1. 2.1 SNC y SNP
7.1.1. el SN tiene como prncipal funcion la comunicacion neuronal, es decir, recibe estimulos y los traduce en impulsos nerviosos con la finalidad de percibir sensaciones
7.1.1.1. El SN se divide en 2 partes: el SNC y SNP
7.1.1.1.1. SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
7.1.1.1.2. SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO está conformado por todos los nervios que emergen del encéfalo y la médula espinal, es decir, a partir del sistema nervioso central. En el existen 2 tipos de nervios. Nervios craneales y nervios espinales
7.2. 2.2 Clasificación de Neurona
7.2.1. NEURONAS SENSORIALES Las neuronas sensoriales son las que recogen la información de los diferentes órganos sensoriales, como los ojos, la nariz, los oídos, la lengua y la piel. Generalmente son neuronas pseudomonopolares.
7.2.2. NEURONAS MOTORAS Las neuronas motoras transmiten señales desde el cerebro a la médula espinal a los músculos para iniciar la acción o respuesta a los estímulos. Generalmente son neuronas multipolares Golgi I.
7.2.3. INTERNEURONAS son todas las otras neuronas que no son ni sensoriales ni motoras. Las interneuronas conectan una neurona con otra: los axones largos de los interconectores de proyección conectan regiones distantes del cerebro; los axones más cortos de las interneuronas locales forman circuitos más pequeños entre las células vecinas.
7.3. 2.3 Función de la Neurona
7.3.1. Las neuronas cumplen el rol de mensajeras y comunicadoras del organismo. Son capaces de transmitir impulsos nerviosos a otras células del cuerpo, como las musculares, y generar el movimiento; de percibir y comunicar estímulos externos y convertirlos en una reacción organizada, como ante el frío, el calor, el peligro, etc.
7.3.1.1. Las dendritas reciben información y las conducen al cuerpo celular donde se genera una señal eléctrica que pasa a través de delgado y largo axón a las terminales y de ahí pasa a la siguiente neurona para la cual el impulso tiene que buscar el espacio entre una y otra célula a esto se le llama SINAPSIS
7.4. 2.4 Especialización Hemisférica
7.4.1. HEMISFERIO DERECHO Imaginación Creatividades Emociones Sentimientos Intuición Música Espacio
7.4.2. HEMISFERIO IZQUIERDO números Simbolos Lógica Expresión Lectura Escritura Razonamiento Aprendizaje
7.5. TIPOS DE NEURONAS
7.5.1. •Unipolares Las neuronas unipolares son las más comunes en los invertebrados. Estas neuronas se caracterizan por una proyección primaria que sirve como el axón y las dendritas. •Bipolares las neuronas bipolares, cada una con un axón que transmite señales desde el cuerpo celular que va al cerebro y la médula espinal, y con dendritas que envían señales desde los órganos del cuerpo al cuerpo celular. Estas neuronas bipolares se encuentran generalmente en los órganos sensoriales, como los ojos, la nariz y las orejas. •Pseudounipolares Las neuronas pseudounipolares se parecen a las neuronas unipolares porque cada una de ellas tiene un axón, pero no dendritas verdaderas. Sin embargo, las neuronas pseudounipolares son en realidad variantes de las neuronas bipolares. son responsables del sentido del tacto, el dolor y la presión