1. Consideraciones preeliminares acerca de estrategias eficaces de programación
1.1. ¿Qué aspectos se deberán considerar para la aplicación de las técnicas de modificación de la conducta?
1.1.1. Para aprender a modificar la conducta, debemos considerar dos puntos esenciales. El primero es saber que el comportamiento humano es resultado de la interacción con el medio (estimulo – respuesta, acción – reacción).
1.1.2. Y el segundo es que hay que conocer las características como: -Rasgos biológicos: Como enfermedades, estado nutricional, genéticos... -Historia personal. -Tipo de aprendizaje. -Cantidad y calidad de estímulos -Como adquiere los. comportamientos y conductas. -Entorno familiar y social.
1.2. ¿Cómo podemos desarrollar el Potencial Humano en la sociedad?
1.2.1. El potencial humano es la capacidad que tienen los individuos de crear, innovar y cumplir con sus objetivos personales. Es una cualidad individual y cada persona la desarrolla de acuerdo a su actitud y entusiasmo.
1.2.2. El primer paso es definir objetivos medibles.Aqui se definen las metas, las cuales deben estar alineadas con las estrategias, ser medibles y alcanzables. Segundo, identificar las conductas y los comportamientos esperados. La conducta es una variable subjetiva por lo que hay que describir cuales son las competencias o los comportamientos esperados.
2. La practica.
2.1. Economía de fichas.
2.1.1. El objetivo consiste en fomentar, entrenar e instaurar una serie de conductas deseables y positivas.
2.1.2. La técnica consiste en entregar un estímulo (fichas, vales, puntos, estrellas, vales canjeables) que actúa de reforzador simbólico, inmediatamente después de la conducta deseada o que queremos reforzar. El estímulo (fichas, vales, puntos, estrellas) se cambia más tarde por un refuerzo (premio previamente pactado).
2.2. Desarrollo de autocontrol.
2.2.1. El autocontrol es la capacidad para regular la conducta personal e inhibir acciones inaceptables o que están en conflicto con una meta.
2.3. Modificación de conducta cognitiva
2.3.1. Consiste en ofrecerse a sí mismo consecuencias positivas de forma contingente a la realización de cierta conducta. Muchos autores consideran que reforzarse uno mismo por un trabajo bien hecho lleva a niveles de desempeño más altos que el simple establecimiento de metas y registro del progreso.
2.4. Áreas de terapia de conducta clínica
2.4.1. Depresión.
2.4.2. Trastornos de ansiedad.
2.4.3. Fobias.
2.4.4. Trastorno de estrés postraumático.
2.4.5. Trastornos del sueño.
2.4.6. Trastornos de alimentación.
2.4.7. Trastorno obsesivo compulsivo (TOC)
2.4.8. Trastornos de consumo de drogas.
3. Tratamiento de datos
3.1. Metodología para la evaluación e integración de un plan de tratamiento.
3.1.1. Determinar objetivamente, y con base empírica, la pertinencia, efecto eimpacto de una conducta.
3.1.2. Estimar elcambio del estado de comportamiento producido en el usuario objeto de laintervención para valorar el éxito o fracaso terapéutico.
3.1.3. Analizar las variables predictivas de la adecuación terapéutica,es decir, examinar los factores exógenos y endógenos de los usuarios receptores de laintervención que puedan explicar el éxito o fracaso terapéutico.
3.2. Evaluación comportamental.
3.2.1. Es el inicio de toda intervención conductual, su función es cuantificar y analizar la conducta. A través de ésta, se determina el diagnóstico, que es, a final de cuentas, lo que va a dirigir el diseño y realización del tratamiento dentro de la psicología clínica.
3.2.2. La orientación conductual no busca agrupar las conductas bajo etiquetas. Más bien su intención es determinar que déficits o excesos conductuales presenta el sujeto con respecto a las normas sociales importantes en el momento.
4. Enfoque de la modificación de la conducta.
4.1. ¿Qué es conducta?
4.1.1. La conducta humana refleja todo lo que hacemos, decimos y pensamos e indica esencialmente una acción.
4.1.2. Es moldeada por el entorno y por los procesos internos de los estímulos
4.2. ¿Para qué se modifica?
4.2.1. Tiene como objetivo promover el cambio a través de técnicas de intervención psicológicas para mejorar el comportamiento de las personas
4.2.2. Para un buen desarrollo de sus potencialidades
4.2.3. Permite el control de la conducta para producir el bienestar, la satisfacción y la competencia personal.
5. Áreas de aplicación.
5.1. • Educación. • Psicología. • Negocios. • Deporte. • Hábitos. • Rehabilitación.
5.2. Problemas graves.
5.2.1. Autismo infantil.
5.2.1.1. Características: • Dificultad para comunicarse e interactuar con otras personas • Intereses limitados y comportamientos repetitivos • Síntomas que afectan la capacidad de esa persona para desempeñarse en la escuela, el trabajo y otras áreas de la vida
5.2.2. Esquizofrenia.
5.2.2.1. Las personas con esquizofrenia pueden tener dificultad para conservar amigos y para trabajar. También pueden tener problemas de ansiedad, depresión y pensamientos o comportamientos suicidas.
5.2.3. Trastornos neuro-motores.
5.2.3.1. Los trastornos de la motricidad en el desarrollo son una serie de retrasos de la motricidad de diferentes tipos. Por un lado estos trastornos pueden formar parte de un retraso general del desarrollo. Por otro lado los trastornos de la motricidad pueden estar provocados por una hipotonia.
5.2.4. Transtornos cognitivos.
5.2.4.1. Por medio de la modificación de la conducta se puede llevar a emplear técnicas basadas en el aprendizaje social, orientado a que el paciente aprenda de manera sistemática nuevas habilidades interpersonales, como el empezar una conversación, al igual que expresar sentimientos negativos o positivos, el compromiso y la negociación.
5.2.4.2. Se caracteriza por problemas de memoria, lenguaje, pensamiento o juicio.
5.2.4.3. La terapia conductual para esto está basada en la enseñanza de habilidades psicosociales y en la validación de las capacidades del paciente, combinando el aprendizaje y entrenamiento de las mismas en la modalidad grupal y la psicoterapia individual.
6. principales técnicas que utiliza el conductismo para el condicionamiento.
6.1. Principios y procedimientos comportamentales.
6.1.1. El paradigma básico del conductismo es el esquema de estímulo-respuesta: ciertos estímulos son seguidos por ciertas reacciones.
6.1.1.1. Encontramos varios procedimientos para modificar las conductas disruptivas en niños con autismo, entre ellos están el uso de reforzamientos, castigo positivo y negativo, .
6.2. Tipos de refuerzo para disminuir comportamiento.
6.2.1. Refuerzo positivo: Su finalidad es "premiar" a las personas para que aumenten la frecuencia de una conducta deseable.
6.2.2. Refuerzo negativo: Ocurre cuando queremos aumentar la probabilidad de que algo ocurra y, para ello, realizamos un estímulo aversivo..
6.3. Conducta deseable mediante el uso del condicionamiento de escape y de evitación.
6.3.1. El principio del condicionamiento de escape establece que existen determinados estímulos cuya desaparición inmediatamente después de la ocurrencia de una respuesta incrementará la probabilidad de esa respuesta, este se parece al castigo porque ambos implican un estímulo aversivo o castigo, pero difieren en el procedimiento en términos, tanto de los antecedentes, como de las consecuencias de la conducta.
6.3.2. El principio de condicionamiento de evitación establece que la frecuencia de una conducta aumentará si previene la ocurrencia de un estímulo aversivo.
6.4. Reducir una conducta.
6.4.1. se aplicaran diversas técnicas, entre las que destacan: la extinción, el castigo negativo, el refuerzo de conductas incompatibles, el aislamiento y la saciedad.
6.5. Entrenamiento en discriminación de estímulos.
6.5.1. Los procedimientos de discriminación de estímulos establecen un control por los estímulos que señalan cuando esta o no disponible el reforzamiento. Cuando Estimulo + y Estimulo - han adquirido control sobre la conducta del organismo, se denominan estímulos discriminativos.