Planificación y gestión de la evaluación de la educación.

1. De acuerdo con Gallardo (2010), algunos de los principales beneficios que conlleva la planificación son:

1.1. ° Implica a toda la comunidad en la existencia de un proyecto.

1.2. ° Redefine las señales de identidad, partiendo del perfil del alumnado, atendiendo a la realidad estructural de la escuela y conociendo el nivel de formación real del profesorado.

1.2.1. New node

1.3. New node

1.4. Adecua y contextualiza los objetivos de la institución educativa.

2. De acuerdo con Molina (2006), la planeación educativa está conformada por el proceso de análisis de la realidad, la toma de decisiones y la determinación de alternativas que satisfagan las expectativas globales.

2.1. Dicha planeación se condensa en el planteamiento de proyectos, planes y programas relativos a políticas educativas, así como en la organización y estructura del sistema, formación y capacitación de recursos humanos, financiamiento del proceso educativo, propuestas curriculares, etc.

2.1.1. New node

3. De acuerdo con Díaz (1994), podemos identificar 3 niveles de alcance de la planificación los cuales son:

3.1. - Planificación estratégica: La cual corresponde este tipo de planificación a la que se realiza directamente desde las administraciones educativas, y sirve para sentar las bases y actuación en función de unos principios ideológicos y políticos.

3.1.1. New node

3.2. - Planificación táctica: Surge la planificación táctica en forma de programas específicos, estos programas diseñaran la realización de acciones diferentes, secuenciadas y temporalizadas con la utilización de los diferentes recursos asignados.

3.2.1. New node

3.3. - Planificación operativa: En base a los dos tipos anteriores de planificación, la operativa es la que realiza el profesor de aula, bien de forma individual o en grupos, y tienen como objetivo principal la explicitación de forma anticipada de las diferentes acciones que realizarán a corto plazo.

3.3.1. New node

4. La planificación del diseño curricular se divide en 3 niveles: Macro, meso y micro.

4.1. Macro: corresponde al sistema educativo en forma general, por tanto, en este nivel se fijan los lineamientos de política educacional.

4.2. Meso: se materializa en el proyecto de la institución educativa o instancias intermedias, el que especifica, entro otros aspactos, los principios y fines del establecimiento.

4.2.1. New node

4.3. Micro: se determinan los objetivos didácticos, contenidos, actividades de desarrollo, actividades de evaluación y metodología de cada área con base a la filosofía.

5. Indicadores de la evaluación educativa, se define a los indicadores como aspectos del sistema educativo de los cuales se puede obtener información que posibilite hacer una valoración, ya sea cuantitativa o cualitativa, y a partir de ella tomar decisiones, cuyo objetivo sea la mejora de la institución en su totalidad.

5.1. New node

6. Para que la planificación pueda potenciar el aprendizaje, es esencial que el docente incorpore en ellas los momentos, las técnicas y los instrumentos con los que va a evaluar. Para ello se destacan 3 tipos de evaluación las cuales son:

6.1. Evaluación diagnostica: la cual permite conocer los saberes previos de los estudiantes.

6.1.1. New node

6.2. Evaluación formativa: posibilita la valoración de los avances de los estudiantes durante el proceso educativo.

6.2.1. New node

6.3. Evaluación sumativa: posibilita tomar decisiones relacionadas con la acreditación, para comunicar los resultados a los estudiantes, y padres de familiay autoridades educativas.

6.3.1. New node

7. La evaluación con enfoque formativo busca obtener información respecto del aprendizaje de los alumnos para identificar cómo aprenden y cuales son las estrategias o actividades adecuadas para atender sus procesos de desarrollo y de aprendizaje, así como las situaciones, necesidades y características de los estudiantes.

8. New node

9. La gestión se caracteriza por una visión mas amplia de las posibilidades reales de una organización para resolver alguna situación o para alcanzar un fin determinado.

9.1. Se define como el conjunto de acciones integradas para el logro de un objetivo a cierto plazo. Es la acción principal de la administración y eslabón intermedio entre la planificación y los objetivos concretos que se pretenden alcanzar

9.1.1. New node

10. Dentro del ámbito educativo, la Gestión es un componente fundamental para mejorar la calidad del servicio educativo y para ayudar a la institución educativa a alcanzar sus objetivos y metas.

10.1. New node

11. ¿Qué entendemos por planificación? La Planificación es una herramienta que establece prioridades, objetivos y estrategias para lograr resultados en un plazo determinado con recursos disponibles.

11.1. En el ámbito educativo, la planificación "es un estilo de conducción que garantiza decisiones eficaces para el mejoramiento de la educación".

11.1.1. Una planificación eficiente debe concentrarse en los resultados importantes y, con base en ellos, tomar acciones pertinentes.

11.2. New node

12. De acuerdo con el Departamento de Educación Universidades e investigación, un plan de acción aplicado a la educación debe cumplir con los siguientes puntos:

12.1. ° Tiene que servir como referente para la acción, establecido idealmente por consenso de todos a los que afecta y de todos los que tienen que contribuir a su puesta en práctica.

12.2. Está diseñado como un marco flexible que permite ajustes a la luz de las nuevas evidencias que van apreciando durante el proceso de puesta en práctica.

12.2.1. New node

12.3. Incluye no sólo orientaciones de política educativa, sino información sobre las estrategias de implementación, acciones y estándares, sistema de seguimiento y evaluación, a si como los recursos y gastos asociados y las responsabilidades contraídas.

13. Planificación operativa para la evaluación, es aquella que realiza el profesor de aula, bien de forma individual o en grupo, y tiene como objetivo principal la explicitación de forma anticipada de las diferentes acciones que realiza.

13.1. New node

14. La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias.

14.1. New node

15. De acuerdo con García y Nicolás (2012), las técnicas y los instrumentos de recolección de información empelados en la metodología pueden ser 3 tipos: Informales, semiformales y formales.

15.1. a) Informales: contemplan la observación del trabajo individual y grupal de los alumnos.

15.1.1. New node

15.2. b) Semiformales: Consideran la producción de textos amplios, la realización de ejercicios en clase, tareas y trabajos.

15.2.1. New node

15.3. c) Formales: Contemplan la realización de exámenes, mapas conceptuales, evaluaciones del desempeño, rúbricas, listas de verificación o cortejo y escales.

15.3.1. New node

16. New node