1. Limitaciones
1.1. Conductista
1.1.1. las contingencias varian según la persona
1.1.2. Todos los animales obedecen a las mismas leyes de conducta
1.1.3. Aspectos no observables no objeto de estudio
1.2. Constructivista
1.2.1. Muestran un entropia o sensación de caos mayor
1.3. Cognitivista
1.3.1. Deben establecerse todas las subtareas
1.4. Humanístico
1.4.1. espíritu innato influenciado por experiencias y deseos
1.4.2. dificultades en la implantación / poca preparación
2. Aportaciones
2.1. Conductista
2.1.1. explicación asociación estímulo-respuesta-refuerzo
2.1.2. papel activo del sujeto
2.1.3. aportaciones educativas
2.1.3.1. la enseñanza programada
2.1.3.1.1. material dividido en fragmentos
2.1.3.1.2. mayores oportunidades de respuesta, más activo el alumno
2.1.3.1.3. fases
2.1.3.2. la máquina de enseñar
2.1.3.2.1. papel fijo si la respuesta era incorrecta
2.1.3.2.2. máquina con una serie de preguntas
2.1.3.2.3. atención individualizada
2.1.4. componentes observables y mesurables
2.1.5. aprendizajes complejos basados en aprendizajes simples
2.2. Constructivista
2.2.1. importancia de la interacción social
2.2.2. los conocimientos deben construirse
2.2.3. todo lo que se aprende depende de
2.2.3.1. conocimiento previo
2.2.3.2. interpretación nueva información
2.2.4. aprendizaje comunitario o colaborativo
2.2.5. importancia de las situaciones de la vida real
2.2.6. papel del profesor como ayudante de los alumnos para que construyan su propia interpretación del mundo
2.2.7. entornos de aprendizaje
2.2.7.1. permiten
2.2.7.1.1. enseñar a pensar
2.2.7.1.2. razonar
2.2.7.1.3. solucionar problemas
2.2.7.1.4. desarrollar las habilidades aprendidas
2.3. Humanística
2.3.1. enfoques utilizados
2.3.1.1. aula abierta
2.3.1.1.1. no existe currículo, aula o nivel fijado
2.3.1.2. estilos de aprendizaje
2.3.1.2.1. modelo de kolb
2.3.1.2.2. modelo de inteligencias múltiples (gardner)
2.3.1.3. aprendizaje colaborativo
2.3.1.3.1. trabajar juntos y minimizar la competitividad
2.3.1.3.2. papel del profesor
2.4. Cognitivista
2.4.1. conductivista
2.4.1.1. importancia de los refuerzos y del análisis de las tareas
2.4.2. aprendizaje significativo de Ausubel
2.4.2.1. aprendizaje por recepción
2.4.2.2. lo contrario a memorización o mecánico
2.4.3. teoría del procesamiento de la información
2.4.3.1. condiciones externas adecuadas
2.4.3.2. condiciones internas
2.4.3.2.1. fases
2.4.4. refuerzo como motivación intrínseca
2.4.5. feedback informativo no sancionador