1. Antecedentes y origen de la investigación acción
2. Dimensión de la investigación acción: epistemología, ética, política y pedagógica.
2.1. Ontología
2.1.1. El ser del objeto que es conocido o que son las cosas .
2.1.1.1. Cuál es la naturaleza de lo cognoscible?
2.2. Epistemología
2.2.1. Relación entre el sujeto cognoscente y el objeto a conocer. la construcción del conocimiento. el sujeto critico de la ciencia, del conocimiento.
2.2.1.1. Cuál es la naturaleza entre quien conoce y lo conocido o cognoscible?
2.3. Política
2.3.1. Lo relato a la vida organizada colectivamente, al espacio publico. lo concerniente a los derechos y deberes civiles y las relaciones de poder y su dinámica en ese espacio.
2.3.1.1. Qué tipo de relaciones tenemos con el otro?
2.4. Ética
2.4.1. Juicio de apreciación aplicado a la distinción entre el bien y el mal.
2.4.1.1. Quien es el otro?
2.5. Metodología
2.5.1. Loa modos de producción del conocimiento.
2.5.1.1. Como debe hacer quien conoce para producir conocimiento?
3. Rol docente en la investigación acción
3.1. La práctica de la investigación acción en el desempeño del docente implica repensar la función docente, pues existe una metodología novedosa de investigación para la indagación de los procesos en el aula y fuera de ella que requiere de la preparación del profesor para su empleo en la práctica diaria.
4. Lucy Mayta Villegas
5. concepción de la investigacion acción
5.1. La investigación-acción se centra en la posibilidad de aplicar categorías científicas para la comprensión y mejoramiento de los procesos de transformación, partiendo del trabajo colaborativo de los propios sujetos implicados.
6. Procesos o etapas de la investigación acción Procesos o etapas de la investigación acción
6.1. primera etapa
6.1.1. Identificación de un problema educativo a nivel de aula, en el que el docente se asume como parte.
6.2. Segunda etapa
6.2.1. Hipótesis de acción y plan de acciones. Cabe señalar que se trata de propuestas que pueden modificarse en el proceso mismo de la ejecución.
6.3. Tercera etapa
6.3.1. corresponde al Desarrollo de la propuesta de mejoramiento, es la ejecución propiamente dicha de la investigación acción.
6.4. Cuarta etapa
6.4.1. Evaluación y lecciones aprendidas, valora los procesos y resultados logrados; es una etapa, que si bien se propone después de la ejecución, se va realizando desde el momento en que se da inicio a la investigación acción.
6.5. Quinta etapa
6.5.1. Difusión de resultados, la cual da a conocer los resultados a públicos diversos como aporte a la mejora educativa y como punto de partida para continuar la espiral de la investigación acción.
7. Características de la investigación acciónacción
7.1. Una de las características clásica de la investigación positivista y post-positivista es la separación entre la reflexión y la acción, entre los investigadores y los prácticos. Los diseños son experimentales y elaborados desde fuera. Son supervisados por personas diferentes de quienes realizan la tarea en el aula. Esta separación entre los investigadores y los prácticos, a pesar de la fragmentación de la reflexión y la acción, supone alguna ventaja para la investigación, porque a) puede evitar la falta de tiempo para analizar los datos y no tiene la presión de la actividad diaria; y además, b) contar con especialistas que reflexionan en la distancia sobre ese hecho.
8. Tipos de la investigación acción (técnica, practica y emancip)adoras)
8.1. tecnica
8.1.1. Ser más eficaces las prácticas sociales. •La participación del profesorado en programas diseñados por personas expertas
8.2. practica
8.2.1. Protagonismo activo y autónomo del profesorado. •Implica la transformación de la conciencia de los participantes y cambios en las practicas sociales •
8.3. emancipadoras
8.3.1. Comprometida con la transformación de la organización y practica educativa, Así como la organización y practica social. •Es un proceso de indagación y conocimiento, de acción y cambio y un compromiso ético de servicio a la comunidad