1. Su propósito
1.1. Direccionar
1.1.1. La inclusión
1.1.1.1. A la diversidad
1.1.2. La atención
1.2. Brindar
1.2.1. Accecibilidad
1.2.1.1. A los estudiantes
1.2.2. Igualdad
2. Tiene
2.1. Prácticas
2.2. Procedimientos
2.2.1. Llevan a cabo
2.2.1.1. Procesos de
2.2.1.1.1. Diferenciación
2.2.1.1.2. Inclusión
3. Busca
3.1. Orientar la diferenciación
3.1.1. Por medio de
3.1.1.1. Varios aspectos
3.1.1.1.1. La planificación docente
3.1.1.1.2. La asesoría de especialistas
3.1.1.1.3. Los procesos evaluativos
4. La Institución Educativa PIO XI
4.1. Ha venido
4.1.1. Resignificando
4.1.1.1. Sistema de Evaluación
4.1.1.2. Manual de Convivencia
4.1.1.3. Modelo Pedagógico Cognitivo y Social
4.2. Garantiza
4.2.1. El acceso
4.2.1.1. Al servicio público educativo
4.2.2. Permanencia y promoción a
4.2.2.1. Las personas
4.2.2.1.1. Sin distinciones
4.3. Aspectos vitales
4.3.1. Mayores oportunidades para el acceso
4.3.2. Permanencia en condiciones de mejor calidad
4.3.2.1. Desde su
4.3.2.1.1. Misión
4.3.2.1.2. Visisón
4.3.2.1.3. Filosofía
4.3.2.1.4. Enfoque pedagógico
4.3.3. Puesta en marcha de herramientas y procedimientos que aseguren la eficiencia y la calidad de la educación.
5. Objetivo General
5.1. Generar un sistema de educación
5.1.1. A diversas poblaciones
5.1.1.1. Favoreciendo
5.1.1.1.1. El reconocimiento del otro
5.1.1.1.2. La participación
5.1.1.1.3. La sensibilidad social
5.1.1.1.4. El respeto a la diversidad
6. Objetivos Específicos
6.1. Articular la Política de Inclusión como eje transversal al Comité de Atención a Población Vulnerable y en Alto Riesgo
6.2. Implementar una ruta institucional para la atención a poblaciones vulnerables
6.3. Identificar y caracterizar grupos poblacionales que atienda la I.E. Pio XI
6.4. Definir mecanismos de educación inclusiva de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional (PEI), Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) de la I.E. Pio XI
6.5. Diseñar estrategias de atención educativa, en una lógica de flexibilización curricular
6.6. Promover espacios para la sensibilización social y la cultura del cuidado
6.7. Estructurar planes de acción para la atención educativa a poblaciones
7. Principios
7.1. Sensibilidad social
7.1.1. Comprender y reconocer
7.1.1.1. Situaciones y las posibilidades particulares del otro
7.1.1.1.1. Para la superación de las brechas sociales
7.2. Participación
7.2.1. Promueve y reconoce la participación activa de los estudiantes sin distinciones
7.2.1.1. fortaleciendo la formación de ciudadanos comprometidos con el desarrollo social y humano
7.3. Respeto a la diversidad
7.3.1. Requiere la valoración del ser humano sin distinciones de
7.3.1.1. Etnia
7.3.1.2. Religión
7.3.1.2.1. En una búsqueda constante de la dignidad de la persona con barreras para el aprendizaje y la participación
7.3.1.3. Ideología
7.3.1.4. Condiciones socioeconómicas
7.4. Equidad
7.4.1. se sustenta en la noción de igualdad de oportunidades para todos, generando inclusión y permitiendo superar cualquier tipo de discriminación
7.4.1.1. Fundamental en la reconfiguración de una sociedad para todos
8. Términos Claves
8.1. Principio de Inclusión
8.1.1. Todos tienen los mismos derechos y las mismas oportunidades de acceso
8.1.2. Se rige bajo principios de normalización y atención particularizada a los estudiantes de la institución
8.1.3. Parte de las capacidades y las oportunidades que presenta el sujeto con respecto a la sociedad
8.2. Educación inclusiva
8.2.1. Conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado
8.2.2. Es un paradigma pedagógico a través del cual el sistema educativo regular asume con convicción la responsabilidad de educar con calidad a todos los niños sin distinción
8.2.2.1. Implica modificación en los enfoques, estructuras y estrategias de la escuela
8.2.3. Exige el reconocimiento de estilos de aprendizaje y capacidades diferentes entre los estudiantes y ofrece alternativas de acceso al conocimiento y evaluación de diferentes niveles de competencia
8.3. Barreras para el aprendizaje y la participación (BAP)
8.3.1. Todos aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje y participación en la comunidad
8.3.2. pueden darse en la organización, los recursos, las culturas, políticas, enfoques de enseñanza y aprendizaje de los colegios, así como en sus instalaciones e interacciones entre los miembros de la comunidad
8.3.3. Se centra en la interacción del niño con el contexto y no en las características del estudiante como un problema inherente al mismo
8.4. Diferenciación
8.4.1. Permite la creación de entornos de aprendizaje óptimos para todos los estudiantes y fortalece la enseñanza para la variabilidad
8.5. Estudiante con discapacidad
8.5.1. Aquel que presenta limitaciones en su desempeño dentro del contexto escolar y que tiene una clara desventaja frente a los demás
8.5.2. Reconoce nueve tipos de discapacidad
8.5.2.1. Trastornos del espectro autista (TEA)
8.5.2.2. Discapacidad intelectual
8.5.2.3. Discapacidad auditiva
8.5.2.4. Discapacidad visual
8.5.2.5. Sordoceguera
8.5.2.6. Discapacidad física
8.5.2.7. Discapacidad psicosocial
8.5.2.8. Trastornos permanentes de voz y habla
8.5.2.9. Discapacidad sistémica
8.5.3. La IE Pio XI, asume la responsabilidad de garantizar tres aspectos fundamentales para la disminución de condiciones de exclusión
8.5.3.1. Los derechos humanos
8.5.3.2. La equidad
8.5.3.3. La participación
8.5.4. El MEN (2015) delimita y define
8.5.4.1. Estudiante con capacidades excepcionales
8.5.4.1.1. Se caracteriza por presentar un potencial o desempeño superior a sus pares en múltiples áreas del desarrollo
8.5.4.2. Talentos excepcionales
8.5.4.2.1. Se caracteriza por presentar un potencial o desempeño superior a sus pares activos, en un campo disciplinar, cultural o social específico
8.5.4.2.2. Puede evidenciarse la siguiente tipología
8.5.4.3. Un estudiante con doble excepcionalidad
8.5.4.3.1. Simultáneamente presenta discapacidad en una o varias esferas del desarrollo y capacidad o talento excepcional
9. Plan Individual de Ajustes Razonables
9.1. Garantiza los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes
9.1.1. Incluye los apoyos y ajustes razonables requeridos
9.1.1.1. Curriculares, de infraestructura y todos los demás necesarios para garantizar
9.1.1.1.1. El aprendizaje
9.1.1.1.2. La participación
9.1.1.1.3. La permanencia
9.1.1.1.4. La promoción
10. Ajustes Razonables
10.1. Acciones
10.2. Adaptaciones
10.2.1. Necesarias y adecuadas del sistema educativo y la gestión escolar
10.2.1.1. Basadas en necesidades específicas de cada estudiante
10.2.1.1.1. Se garantiza que estos estudiantes puedan desenvolverse con la máxima autonomía en los entornos en los que se encuentran, y así poder garantizar su desarrollo, aprendizaje y participación
10.3. Estrategias
10.4. Apoyos
10.5. Recursos
10.6. Modificaciones
10.7. pueden ser materiales e inmateriales y su realización no depende de un diagnóstico médico de deficiencia, sino de las barreras visibles e invisibles que se puedan presentar e impedir un pleno goce del derecho a la educación
10.8. Son razonables cuando resultan
10.8.1. Pertinentes
10.8.2. Eficaces
10.8.3. Facilitan la participación
10.8.4. Generan satisfacción
10.8.5. Eliminan la exclusión
11. Currículo flexible
11.1. Mantiene los mismos objetivos generales para todos los estudiantes, pero da diferentes oportunidades de acceder a ellos
11.1.1. Organiza su enseñanza desde la diversidad social, cultural, de estilos de aprendizaje de sus estudiantes, tratando de dar a todos las oportunidades de aprender y participar
12. Modificación Curricular
12.1. Es una de las estrategias centrales en la educación inclusiva
12.1.1. modifica el currículo para adaptarlo al estudiante que lo requiere
12.1.1.1. Se relaciona con lo que se va a enseñar y las habilidades que se pretenden desarrollar
13. Diseño Universal para el Aprendizaje DUA
13.1. Es un marco para el desarrollo del currículo que brinda a todos los estudiantes igualdad de oportunidades para aprender
13.2. Ofrece un modelo para crear objetivos, métodos y materiales educativos, así como evaluaciones que miden con precisión el progreso del alumno
13.3. Se basa en las redes neuronales
13.3.1. Estratégicas
13.3.2. Afectivas
13.3.3. Reconocimiento del cerebro