1. DEFINICIÓN:
1.1. “Paso del saber sabio al saber enseñado”
1.1.1. Saber:
1.1.1.1. Saber sabio
1.1.1.1.1. Profundidad de un conocimiento.
1.1.1.1.2. Expertos/Docentes.
1.1.1.2. Saber enseñado
1.1.1.2.1. Simplificación del saber sabio para ser enseñado
2. FUNCIÓN:
2.1. Decisión Pedagógica
2.1.1. Formar un nuevo Sistema Didáctico entre el saber, el docente y el estudiante.
2.1.1.1. Contrato didáctico que se renueva anualmente entre docente y estudiante.
2.1.1.1.1. Sistema de enseñanza insertado en la sociedad.
3. CARACTERÍSTICAS:
3.1. Desincretización del saber:
3.1.1. Separar o delimitar los saberes.
3.1.1.1. Enseñar de menos a más.
3.2. Despersonalización del saber:
3.2.1. Separar el saber de su autor.
3.2.1.1. El saber es objetivado.
3.2.1.1.1. Que el conocimiento tenga sentido más allá del autor.
3.3. Programabilidad de la adquisición del saber:
3.3.1. Planificación del saber sabio.
3.3.1.1. Considerar: tiempo, personas, espacios físicos, recursos y ética.
3.4. Publicidad y control social de los aprendizajes:
3.4.1. El saber deja de ser privado y pasa a ser público al ser comunicado.
4. CRÍTICAS:
4.1. Deformación de los saberes sabios
4.1.1. el saber realmente enseñado no es el saber sabio de partida
4.2. Emergencia de nuevos objetos de enseñanza
4.2.1. resultado de discusiones conflictivas entre los miembros de la noosfera
5. EXPERIENCIA N°1:
5.1. "Vísteme"
5.1.1. NIVEL: Sala Cuna
5.1.1.1. ÁMBITO:Desarrollo Personal y Social
5.1.1.1.1. NÚCLEO: Corporalidad y Movimiento
5.2. Descripción de la experiencia:
5.2.1. Esta experiencia se llevo a cabo en una práctica no convencional, realizada en el sector península con familias inmigrantes, siendo ejecutado con un grupo heterogéneo.
5.2.1.1. Los recursos y espacios fueron implementados por las mismas estudiantes, ya que las familias no contaban con un hogar determinado ni tampoco con los materiales para realizar esta experiencia de aprendizaje.
5.2.1.1.1. La actividad comenzaba cuando los niños y las niñas mostraban interés por el sector. Entonces procedíamos a realizar el ejemplo de como podían realizar la experiencia.
5.3. T.D de la experiencia:
5.3.1. Desincretización del saber:
5.3.1.1. Del Objetivo Aprendizaje seleccionado, decidimos centrarnos principalmente en el descubrimiento de las partes del cuerpo y su identificación.
5.3.1.1.1. Despersonalización del saber:
6. EXPERIENCIA N°2:
6.1. Taller de cocina - Rollitos de jamón y queso:
6.1.1. NIVEL: Transición.
6.1.1.1. ÁMBITO: Comunicación Integral.
6.1.1.1.1. NÚCLEO: Lenguaje Verbal.
6.2. Descripción de la experiencia:
6.2.1. Como contexto, el taller se llevó a cabo en una práctica de manera online mediante la plataforma Google Meet. La experiencia se llevó a cabo en dos grupos pequeños de cuatro párvulos, los cuales estaban acompañados de su mamá o papá.
6.2.1.1. Los materiales e ingredientes a utilizar fueron solicitados con anticipación a las familias, con el fin de que todos los niños y las niñas pudieran participar del taller. Además, cada familia contaba con un libro de actividades en físico en el cual se adjuntó la receta a realizar.
6.2.1.1.1. Se comenzó la actividad preguntándole a los párvulos qué creerían que íbamos a hacer, para posteriormente, preguntarles si conocían qué era una receta.
6.3. T.D. de la experiencia:
6.3.1. Desincretización del saber:
6.3.1.1. Del Objetivo de Aprendizaje seleccionado se decidió solamente enseñar un texto no literario, como la receta, a partir de la escucha atenta y el hacer.
6.3.1.1.1. Despersonalización del saber: