1. Conceptos
1.1. Se puede decir que es una actividad inherente a toda actividad humana intencional, por lo que debe ser sistemática, y que su objetivo es determinar el valor de algo (Popham, 1990).
1.2. La evaluación es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones (García Ramos, 1989).
2. Tipos
2.1. Según su finalidad y función
2.1.1. Función formativa.
2.1.1.1. La evaluación se utiliza como estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha los procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos siendo la más propuesta para la evaluación de procesos.
2.2. Según su extensión.
2.2.1. Evaluación global
2.2.1.1. Pretende abarcar todos los componentes o dimensiones del alumno, del centro educativo, del programa etc.
2.2.2. Evaluación parcial
2.2.2.1. Pretende el estudio o valoración de determinados componentes o dimensiones de un centro, de un programa educativo de rendimiento del alumno.
2.3. Según los agentes evaluadores.
2.3.1. Evaluación interna
2.3.1.1. Es aquella que, llevada a cabo y promovida por los propios integrantes de un centro y tiene varias alternativas.
2.3.1.1.1. • Autoevaluación. Los evaluadores evalúan su trabajo.
2.3.2. Evaluación externa
2.3.2.1. Cuando se evalúa el funcionamiento de un centro escolar, según el momento de aplicación.
2.3.2.1.1. a) Evaluación inicial. Al inicial un curso académico, en una institución escolar, basada en la recopilación de datos.
2.4. Según el criterio de comparación.
2.4.1. Referencia o evaluación criterial
2.4.1.1. Es aquella en las que se comparan los resultados de un proceso educativo.
2.4.2. Referencia o evaluación normativa
2.4.2.1. Referente de comparación, es el nivel general de un grupo normativo determinado.
3. TITULO: Mapa Conceptual de Evaluación.
4. Docente : Prof. Katherine Mejia Capellan
5. Asignatura: Evaluación de la innovación.
6. Funciones
6.1. Función informativa.
6.1.1. Juega un papel de dar a conocer a los diferentes actores sociales interesados, que está ocurriendo dentro del colectivo de coordinación. Posibilita la rendición de cuenta.
6.2. Función de control.
6.2.1. Permite tomando como base la información recopilada; la verificación, constatación del cumplimiento de las metas, objetivos de esta, detecta las desviaciones ocurridas, identifica lo destacable y plantea medidas correctivas al respeto.
6.3. Función diagnóstica.
6.3.1. Facilita la carnetización del estado de funcionamiento de la institución educativa, donde resulten identificados los logros, potencialidades, etc.
6.4. Función educativa.
6.4.1. Contribuir al proceso de formación de los coordinadores al informarlos y hacer los consientes sobre el comportamiento de diferentes variables.
6.5. Función desarrollada.
6.5.1. Orientar al perfeccionamiento del proceso y los resultados de la actividad.
7. Características
7.1. Es un proceso de esencia social.
7.2. Es sistemática, planificada, dirigida, permanente, reflexiva y rigurosa,
7.3. Es un proceso y un resultado.
7.4. Recoge información.
7.5. Se centra en un fenómeno particular.
8. Limitaciones
8.1. Incorporar los principales actores del proceso enseñanza- aprendizaje.
8.2. Los indicadores tradicionalmente utilizados para evaluar el desempeño de los sistemas educativos son insuficientes.
9. INTEGRANTES:
9.1. Yanira Cazado Javalera. ID: 1108262
9.2. Elizabeth Rondón Peguero. ID: 1108300
9.3. Yuderka V. Santana. ID: 1108333
9.4. Marielis Silva Zapata. ID: 1108262
10. Documentos consultados:
10.1. Fundación Instituto de Ciencias del hombre.
10.1.1. Rovero, 2012. La evaluación de los procesos de coordinación