Acontecimientos Mas Relevante En La Historia De La Psicopatología De La Niñez y La Adolescencia

1. Clasificaciones de la psicopatología

1.1. Manuales de diagnóstico estadísticos

1.1.1. Son manuales con el único fin que los investigadores y nosotros como psicológicos en formación se puede clasificar, describir los trastornos. Además de diagnosticar y estudiar los trastornos. (DSM-I) pareció en 1952, fue el primer manual oficial de los trastornos mentales que contenía un glosario descriptivo de las categorías diagnósticas.

1.2. DSM-II se añadió la categoría de Trastornos del comportamiento en la infancia y la adolescencia, que a su vez se subdividía en seis tipos de tratarnos (APA, 1968).

1.2.1. El DSM-III añadió nuevas categorías de trastornos propios de la infancia, pero a diferencia de las categorías para adultos, estas prácticamente no se apoyaban en datos empíricos o criterios diagnósticos de investigación. (1980).

1.3. DSM-IV, (1994) propone una descripción de los individuos por medio de 5 ejes para visualizar el panorama de los diferentes ámbitos del funcionamiento.

1.4. DSM-IV-TR (2000). Se evidencian los trastornos infantiles.

1.4.1. DSM-V (2013) Se incluyeron nuevas patologías, y se diagnostica de forma más precisa

2. Los trastornos infantiles consisten en dos grupos Doménech 1989 derivados de las nosologías de adultos y creados directamente para los niños.

2.1. Trastornos diferenciales

2.1.1. Freud experimento establecer categorías diagnosticas basadas en percepciones de fijación, regresión desarrollo del super yo.

2.2. Trastorno negativo desafiante

2.2.1. , trastorno de salud mental infantil que consiste en rebelarse contra los padres, negarse a seguir las normas y otros problemas graves de comportamiento. Teniendo en cuenta los factores ambientales y culturales el retraso mental.

2.3. Trastorno por estrés post traumático

2.3.1. se presenta como reacción a una lesión física o un sufrimiento mental o emocional debido a esto el sujeto puede entrar en estado de estrés y estímulos, y sufrir de ansiedad o depresión.

2.4. Trastorno del comportamiento

2.4.1. se define cuando el niño y los adolescentes se le dificulta controlar sus impulsos y conductas. Se denominan externalizados o de externalización.

2.5. Trastorno del aprendizaje

2.5.1. se define como una dificultad inesperada, específica y persistente para la adquisición de un aprendizaje pese a una instrucción convencional, donde la persona ha presentado dificultades y fracasos escolares y no tiene un rendimiento sustancialmente inferior por edad o nivel de inteligencia

3. Factores biológicos en la adolescencia

3.1. Crecimiento de los órganos genitales externos y los rasgos sexuales secundarias don se evidencia los signos fisiológicos de maduración sexual que no involucra directamente los órganos sexuales; como, las mamas en las mujeres y en los hombres los hombros amplios, el cambio de la voz y la textura de la piel, desarrollo muscular y crecimiento de vello púbico, facial, axilar y corporal.

4. Psicológico

4.1. Se determina que la mayoría de los jóvenes no compensan sus necesidades psicológicas como la autoafirmación, de independencia y de relación íntima la aceptación por parte de diversos grupos entre otros.

5. Factores sociales

5.1. Aquí podemos disfrutar de un entorno familiar disfuncional, embarazo a temprana edad, condición de vida, necesidades, abuso de droga, depresión entre otros factores.

6. Aspectos relevantes desde lo biológico, psicológico, social y factores predisponentes, caracterizado en dos etapas del desarrollo, niñez y adolescencia

6.1. Factores biológicos en la infancia

6.2. Factores psicológicos en la infancia

6.3. Factores sociales

7. Trastorno de ansiedad generalizada

7.1. , puede ocurrir a cualquier edad y se determina por la preocupación constante, inquietud y problemas para concentrarse en diferentes contextos de acuerdo a la repercusión en el desarrollo normal del niño o adolescente.

8. Hechos históricos psicopatología de la infancia

8.1. Culturas primitivas

8.1.1. El origen de los trastornos físicos y mentales existieron por la creencia en fenómeno sobrenaturales.

8.2. Periodo Grecorromano

8.2.1. En este sentido se considera que los trastornos mentales son enfermedades físicas. Hipócrates estaba encaminado en su teoría de los cuatro humores, luego de que las personas eran clasificadas en temperamentos, sanguíneo, colérico, melancólico y flemático.

8.3. Edad Media

8.3.1. Se determino por una época oscura donde meditaba que las personas que sobrellevaban trastornos mentales eran locos. La conducta desviada se percibía como malévola, se creía una acción contra Dios (Schumer, 1983), estimulada por el demonio, y se averiguaban curaciones de carácter celestial en la disputa contra él.

8.4. La edad de la razón: siglo XVII y principio del XVIII

8.4.1. Esta se definió por un esparcimiento de los horizontes humanos y por la obediencia y confianza en la potencia de la razón humana. Inicio la evolución de las ideas y percepciones de mente y de enfermedad mental, concluyentes para nuestra diciplina, ya que se fundamentan en criterios metodológicos perfeccionados por otras ciencias.

8.5. Periodo comprendido entre el siglo XVIII y principio de XIX

8.5.1. En esta época se desplegaron ideas sobre la constitución, en representación y el temperamento, surgiendo una mentalidad anatomo-clínica de marcado signo localista y morfologísta. Se crea una reforma, se inicia el método moral donde se proyecta perfeccionar el trato a los pacientes.

9. La constitución es el resultado de aportes de diversas diciplinas, como la pediatría, la psiquiatría general, la neurología, la etología, la psicología, la neurología y la sociología.

9.1. Las raíces de la psicopatología infantil

9.1.1. Las raíces de la psicopatología infantil, conjuntamente de la jerarquía del método moral, autores tales como Schwartz y Johnson (1985) consideran que se hallan en la educación, en la psicología y en las ciencias sociales.

10. La psicopatología infantil se exterioriza como un área de conocimientos incesante en pro de la psicopatología del adulto. Luego de los múltiples esfuerzos sobre la sensatez del niño.

10.1. Aportaciones psiquiátricas: durante el siglo XIX

10.1.1. Los aportes de Benjamín Rush (1745-1813), fueron significantes ya que indica que los niños eran menos propensos a sufrir trastornos mentales que los adultos

10.1.2. Emil Kraepelin (1855-1926) se enfocó en el estudio de las enfermedades mentales, que, si bien protegía la etiología orgánica, respaldaba el análisis comportamental metódico de los pacientes, planteando la indagación metodología.

11. Estudia problemas psicológicos de la infancia y la adolescencia

11.1. Estudio del desarrollo cognitivo y social del niño

11.1.1. (Ollendick y Hersen, 1986). Al presente autor se considera el ascendente de la "psicología del desarrollo" por la jerarquía de sus exploraciones en este campo. este método también fue denominado "psicología genética", que como se muestra es semejante de la "psicología del desarrollo" que estudia el organismo y se desenvuelve y apropia a su ambiente.

11.1.2. Jean Piaget (1896-19809). Trabajo en el instituto Jean - Jacques Rousseau de Suiza y elaboró la teoría del desarrollo cognitivo del niño.

11.1.3. Lev Vygotsky (1896-1934) fue un trascendental fundador de la perspectiva sociocultural centrada en las competencias cognitivas.

12. Psicopatología evolutiva o psicopatología del desarrollo

12.1. La psicopatología evolutiva fue definida por Stroufe y Rutter (1984) como "la teoría de los principios y el curso de los patrones individuales de desadaptación conductual, cualquiera que sea el comienzo, las causas o transformaciones de su expresión en la conducta, y cualquiera que sea el curso del patrón evolutivo"

12.1.1. Esta se enfoca en explicar los métodos del desarrollo a los ámbitos de funcionamiento, en específico como se origina la confusa integración de los procedimientos biológicos, psicológicos y sociales de la persona para exponer tanto la conducta adaptada como la desadaptada. El desarrollo psicológico se interpreta como el resultado concluyente de tarea relevantes para cada edad y estudio; del individuo.

12.1.2. Así mismos se centra en el estudio de los niños que presentan particularidades que elevan predisposición a desenvolver trastornos psicológicos y que no los desarrollan. Esta se destaca que a lo largo del desarrollo se van integrado los sistemas cognitivo, efectivo, social y biológico del niño y adolescente.

12.1.3. El objetivo de la psicopatología evolutiva es reconocer las técnicas de riesgo y de comprensión, así como sus trastornos hacendosos y cómo influye en el desarrollo.