1. Escuela Moderna
1.1. Solo es posible la aplicación de una nueva educación si hay posibilidad de contar con un material didáctico que promueva la actividad del alumnado.
1.2. 1926 Cooperativa de Enseñanza Laica (CEL)
1.3. 1926 La imprenta en la escuela
1.3.1. Técnicas Freinet
1.3.1.1. El texto y el dibujo libre, fichero escolar, ficheros autocorrectivos, correspondencia interescolar, cálculo vivo, libros de vida, biblioteca del trabajo.
2. Antecedentes
2.1. Discípulo de Decroly
2.1.1. Hace énfasis en la necesaria espontaneidad de los centros de interés y la posibilidad de usarlos para el aprendizaje de la lectura y escritura en los niños más pequeños.
2.2. Pedagogía de A.S. Makarenko
3. Escuela Moderna y Cooperativa
3.1. Su movimiento está incardinado en la sociedad actual, en la que vive el alumnado y no se trata únicamente de una teorización pedagógica sobre las innovaciones escolares.
3.2. El niño es de la misma naturaleza que el adulto
3.2.1. La diferencia entre adulto y niño es de grado, no de naturaleza.
3.2.2. Ponerse en el lugar del niño antes de juzgarlo.
3.3. Ser mayor que el alumnado no significa necesariamente estar por encima de ellos
3.3.1. No se puede educar más que en la dignidad y en el respeto mutuo entre niños y maestros.
3.4. El comportamiento del niño depende de su estado fisiológico, orgánico y constitucional
3.4.1. Antes de juzgar al niño, se debe comprobar si se debe por causas de salud, equilibrio, dificultades del medio
3.5. El trabajo y no el juego es lo que es natural en el niño. Hay que realizar una pedagogía del trabajo
3.5.1. El trabajo del niño no es aquel impuesto por el adulto sino las actividades que responden a sus necesidades y satisfacen su deseo de curiosidad, crecimiento y conquista.
3.6. El libro de texto único es un error para el aprendizaje de la escuela
3.6.1. Para Freinet las experiencias vitales de los niños son la herramienta base del aprendizaje más que los manuales escolares.
3.6.2. elabora los ficheros escolares, los ficheros autocorrectivos, los libros de vida, el periódico escolar, el cálculo vivo.
3.7. El proceso de adquisición del conocimiento es mediante el tanteo experimental.
3.7.1. Se aprende no mediante leyes y reglas sino mediante la experiencia
3.7.2. Método natural
3.7.2.1. Repetición de la acción con una gradación del conocimiento para superarse, progresar y aprender cosas nuevas.
3.7.2.2. La acción es la base de la inteligencia.
3.8. La inteligencia no es únicamente abstracta y no es una facultad específica que funciona independientemente de los componentes vitales del individuo
3.8.1. Hay multitud de inteligencias: manipulativa, artística, sensible, especulativa, política, social, etc.
3.9. La escuela se convierte en una cooperativa escolar, que gestiona la vida y el trabajo escolar por todos los usuarios
3.9.1. La combinación armónica del aprendizaje individualizado y del trabajo en grupo
3.9.2. El maestro ha de organizar el ambiente para que el niño desarrolle el máximo de sus potencialidades
3.9.2.1. facilitador de técnicas e instrumentos para ayudar al proceso educativo.
3.10. Toda orden dictada de modo autoritario es un error
3.10.1. El maestro ha de buscar una pedagogía que ayude al alumno a escoger.
3.10.2. Hay que darle la palabra al niño, dejándole, individualmente y cooperativamente, un máximo de iniciativa en el marco de la comunidad.
3.10.3. La pedagogía, si es autoritaria no es pedagogía
3.10.3.1. ello no implica que el orden y la disciplina no sean necesarias en las clases, sólo que deben ser asumidas por todos, no impuestas.
3.11. El maestro debe ser una ayuda para organizar una escuela donde los niños tengan éxito siempre, y no debe estar basada en el fracaso.
3.11.1. Los trabajos escolares, las conferencias, la participación en las actividades del aula pueden ayudar a ello.
4. Carta de la Escuela Moderna
4.1. La educación es el desarrollo total de la persona y no una acumulación de conocimientos, un amaestramiento o una servidumbre.
4.2. Nos oponemos a todo adoctrinamiento.
4.3. Nos negamos a la ilusión de una educación que es suficiente por ella misma
4.4. La escuela de mañana será la escuela del trabajo.
4.5. La escuela ha de estar centrada en el niño.
4.6. La investigación experimental es la base y la primera condición de nuestro esfuerzo de modernización escolar para la cooperación.
4.7. Nos relacionamos con la Administración.
4.8. Los educadores que siguen la pedagogía Freinet son responsables de la orientación y de la extensión de las ideas cooperativas.
4.9. La pedagogía Freinet es, por esencia, internacional.
5. Técnicas Freinet
5.1. Por medio de las técnicas se desarrolle la capacidad creadora y por medio de ellas los niños opinen, discuten, manipulan, trabajan, investigan, criticar la realidad
5.1.1. Tanteo experimental
5.1.2. La educación por y para el trabajo
5.1.3. La cooperación
5.1.4. La importancia del ambiente escolar y social
5.1.5. La necesidad de crear material para potenciar esas ideas en la práctica educativa.
5.2. Procedimientos y actividades «de pedagogía popular» que impregnaban toda la vida de la escuela y que habían sido construidas, experimentadas y evolucionadas en las clases de las escuelas.
5.3. Principales técnicas
5.3.1. La imprenta escolar y las técnicas de impresión
5.3.1.1. Cambiar los materiales tradicionales de la clase por textos vividos y libres de los alumnos.
5.3.1.2. Expresión libre del niño
5.3.1.3. Las técnicas de impresión potencian una actividad no sólo escolar sino también social en la que los niños reproducen su realidad.
5.3.2. El texto, el dibujo libre y los libros de la vida. La metodología natural
5.3.2.1. Hacen de puente entre la escuela y la vida.
5.3.2.2. Para experimentar la naturaleza social del lenguaje y el de una experiencia democrática de tener que juzgar y seleccionar textos libres que han de ser impresos y públicos.
5.3.2.3. Método natural
5.3.2.3.1. No tiene ejercicios metódicos, ni modelos impuestos, ni correcciones gráficas.
5.3.3. Los ficheros escolares y autocorrectivos. Un aprendizaje cooperativo en una biblioteca de aula
5.3.3.1. fichero es de utilidad para el trabajo escolar, para las conferencias, para ilustrar textos, para fomentar la curiosidad, el interés y el deseo de conocer.
5.3.4. Correspondencia interescolar
5.3.4.1. La correspondencia es el intercambio epistolar entre niños y maestros sobre aspectos de la vida de la escuela y de la vida del entorno.
5.3.4.2. La correspondencia incluye textos impresos, cartas, material audiovisual, productos locales, etc.
5.3.5. Plan de trabajo
5.3.5.1. Se trata de un documento que tienen los alumnos y que se elabora semanalmente o quincenalmente y en el que se refleja el compromiso del trabajo a realizar
5.3.5.2. El alumnado decide por sí mismo qué hará durante ese tiempo, se evalúa con el maestro y se autoevalúa constantemente.
5.3.5.3. Permite trabajar cada uno a su ritmo, y desarrollar las tareas escolares según el orden que más le convenga al alumno.