1. Etapa de las palabras aisladas (12-18 meses)
1.1. La aparición de las primeras palabras varía enormemente, se emiten en el contexto y rutina de gestos establecidos durante el periodo prelingüístico.
1.1.1. Las primeras palabras nombres, verbos, adjetivos (mensaje más complejo que la palabra y dependientes de un contexto)
2. Etapa de dos palabras (20-24 meses)
2.1. Hay muchas diferencias entre unos niños y otros, pero a esta edad empiezan a combinar las palabras de dos en dos.
2.1.1. Palabra Pívot: aparecen con mucha frecuencia en las combinaciones, siempre ocupan una posición fija, no se combinan entre si y no se emiten solas. Palabras abiertas: aparecen con menor frecuencia, aumentan diariamente incorporándose a las existentes.
3. Adquisición de las reglas de la sintaxis (3-4 años)
3.1. Su vocabulario aumenta de forma espectacular, las frases serán más largas y complejas.
3.1.1. Se comienzan a dominar algunos aspectos de la gramática, incluyendo partículas gramaticales en las frases: preposiciones, número, persona y tiempo de verbos, género y número en adjetivos y sustantivos,
4. Problemas más frecuentes en él lenguaje infantil
4.1. Trastorno de la articulación
4.1.1. Casos más frecuentes:
4.1.1.1. pronunciación gutural del fonema /r/, dificultades para pronunciar /l/ y /r/ en los sonidos guturales /g/, /k/ y /x/
4.2. Trastornos por deficiencia de audición
4.2.1. Afecta fundamentalmente a las consonantes de menos precisión: (/l/, /g/)
4.3. otros retardos en el lenguaje
4.3.1. Mala vocalización Falta de ritmo Lenguaje infantil
4.3.1.1. Puede ser de origen neurofisiológico, las causas son: Estimulación verbal pobre o insuficiente Carencia afectiva Excesiva protección
4.4. trastorno por lesión cerebral
4.4.1. Disartria: alteración de la articulación de las palabras, palabras confusas. Dislalias: retraso del habla. Lenguaje infantil. Afasias: no aparición del habla o pérdida de la misma
4.5. Retraso en la evolución del lenguaje
4.5.1. Retraso simple: retraso homogéneo en la aparición del lenguaje Disfasias: niños que no adquieren el lenguaje sin existir causa de inteligencia o audición que justifique dicha anormalidad Audiomutismo dispráxico: el lenguaje se altera profundamente. Las palabras se deforman, el vocabulario es pobre,
4.6. Tartamudez
4.6.1. Se caracteriza por repeticiones o bloqueos, rompiendo el ritmo de la frase.
5. Papel en el adulto en los trastornos del lenguaje
5.1. La familia y la escuela juegan un papel importante en las intervenciones de los problemas en el lenguaje por lo que deben coordinarse para aprovechar los contextos que pueden estimular y favorecer la generalización de los aprendizajes de las sesiones de intervención.
5.1.1. por eso se recomienda
5.1.1.1. Partir de intereses y experiencias del niño. - Hacer comentarios sobre la actividad más que preguntas. - Evitar las repeticiones correctivas, darles tiempo para la expresión - -Reforzar siempre los éxitos. - -Formular preguntas abiertas que posibiliten respuestas diversas. - -Apoyarse en representaciones visuales que apoyen el tema del que se habla. - Aprovechar las situaciones de juego y asegurar la comunicación entre la familia y la escuela.
6. El desarrollo del lenguaje es un proceso complejo que interactúa con distintos ámbitos del desarrollo. En el sistema lingüístico se reconocen tres dimensiones
6.1. Fonética y Fonología
6.1.1. Fonética: se ocupa de las características físicas del sonido. -Fonología: estudia la manera en la que se forman los sonidos en el lenguaje.
6.2. Morfosintáctica
6.2.1. Estudia la estructura interna de las palabras y el modo en que se relaciona en una oración.
6.3. Semántica
6.3.1. Se ocupa de los significados en la mente y su combinación de una oración. También se ocupan de la expresión de significados a lo largo de unos acontecimientos y de su organización.
6.4. pragmática
6.4.1. Estudia las regalas que dirigen el uso del lenguaje y los efectos que se esperan tener.
7. Factores que influyen desarrollo del lenguaje
7.1. Para que tenga un buen desastillo del lenguaje es necesario una serie de condiciones básicos:
7.1.1. Para que tenga un buen desastillo del lenguaje es necesario una serie de condiciones básicos:
7.1.1.1. • Ausencia de lesión en los órganos implicados(aparato fonador, sistema auditivo, etc…)
7.1.1.2. Correcto funcionamiento y maduración adecuada del sistema nervioso.
7.1.1.3. Una capacidad intelectual mínima, ya que es conocido que algunas personas con retraso mental profundo no llegan a adquirir ni el uso normal de la lengua.
7.1.1.4. Habilidades sociales cognitivas mínimas, es decir, la intencionalidad motivación de comunicación con las personas que lo rodean.
7.1.1.5. Contacto con hablantes componentes, la intervención del adulto es importante, ya que la evidencia empírica muestra que los “niños salvajes”, sin contacto con adultos o personas con competencia lingüística son incapaces de desarrollar lenguaje por sí mismos, aún poseyendo una inteligencia normal.
8. Mecanismos para la adquisición del lenguaje
8.1. Imitación: El niño reconstituye las imitaciones, pero a la vez crea nuevas formas de expresión
8.2. Observación: Es un elemento esencial motivador y con contexto significativo para la adquisición del lenguaje
8.3. Juego: Formato de acción conjunta: niño y adulto actúan sobre un objeto de forma conjunta Formato de atención conjunta: adulto y niño atienden conjuntamente un objeto
8.4. Acción: Conforme la práctica que haga el niño su lenguaje de van volviendo de forma independiente de sus acciones.
9. Primeras palabras
9.1. Las primeras palabras del bebé se van utilizando sustantivos(Masculino o femenino), pronombres o adjetivos. Conforme avanzan los años van denominando el pasado y el presente.
10. Etapa prelingüística
10.1. Son las etapas en las que se va a componer el desarrollo de los sonidos y las primeras palabras.
10.1.1. llanto al nacer: Es una respuesta al malestar
10.1.2. 2 meses: susurró y llantos diferenciados
10.1.3. 3 a 6 meses: va haciendo balbuceos.. Va ejercitando la: lengua, garganta, boca
10.1.4. 8 meses: primeras vocales /a/ y /e/
10.1.5. 12 a 18 meses: las primeras palabras
10.1.6. 20 a 24 meses: empieza a combinar palabras de dos en dos
10.1.7. 3 a 4 años: las frases se vuelvan más largas y completas