Paradigma de la complejidad, Paradigma de la complejidad, Interdisciplinariedad

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Paradigma de la complejidad, Paradigma de la complejidad, Interdisciplinariedad por Mind Map: Paradigma de la complejidad, Paradigma de la complejidad, Interdisciplinariedad

1. La intervención psicosocial es la de mayor relevancia en el proceso de identificación, comprensión y aporte a la solución de las problemáticas sociales.

1.1. Razón: Privilegia la participación de los intervenidos con los interventores en la transformación social.

1.1.1. Ejemplo: los sujetos ejercen control y poder sobre su ambiente individual y social para afrontar y solucionar problemáticas logrando cambios en su entorno social.

1.2. Razón: Promociona prácticas relacionales que se basan en el reconocimiento y la valoración del ser humano en el ejercicio de su construcción.

1.2.1. Ejemplo: luchas sociales y políticas que constituyen sujetos empoderados (personal y colectivamente), a través de la interacción con los otros donde está implicada la cultura, el lenguaje, las normas y los valores.

1.3. Razón: Es un modelo que reclama una perspectiva transdisciplinar que permita la comprensión de situaciones problemáticas que inciden en la salud mental de los habitantes de una comunidad y/o sociedad.

1.3.1. Ejemplo: personal idóneo que cuente con competencias necesarias y capaces de adelantar intervenciones integrales, sistémicas y de amplio impacto en situaciones problemáticas (violencia política, violencias de género, sexual e intrafamiliar, entre otras).

2. La vida se debe afrontar desde una multiplicidad, prolijidad y complejidad de relaciones, las cuales permiten el desarrollo del ser humano, la sociedad y el mismo universo.

2.1. Razón: Cualquier elemento del mundo no es un objeto aislado, forma parte de un sistema mayor que lo contiene, y se encuentra en una constante interacción con otros elementos del sistema al igual que con el sistema completo.

2.1.1. Ejemplo: todo grupo humano estructurado (familia, amigos, escuela, etc.), donde todos se encuentran estrechamente vinculados entre sí y el ambiente.

2.2. Razón: La perspectiva de la complejidad permite identificar los factores que intervienen en la constitución de cada elemento del universo.

2.2.1. Ejemplo: vínculos entre las diferentes partes de los sistemas que pueden estar conformados por elementos sociales, físicos, biológicos, etc., como el vínculo con otros sistemas.

2.3. Razón: La interrelación y la interacción son parte esencial de la perspectiva compleja, la cual es guiada por puntos indispensables que, propician la unión del conocimiento de las partes con el conocimiento del todo.

2.3.1. Ejemplo: principio sistémico u organizativo, principio del bucle recursivo, principio del bucle retroactivo o realimentación, entre otros.

3. Unión entre varias disciplinas que pretenden estudiar situaciones específicas desde diferentes campos del saber, con el fin de ofrecer alternativas que propicien el desarrollo integral.

3.1. Razón: Exige la profundización en el contenido de las disciplinas que estudia cada profesional considerando las interrelaciones y aportes de otras materias.

3.1.1. Ejemplo: desarrollo de competencias que constaten el logro de la idoneidad para la exitosa ejecución de una actividad.

3.2. Razón: Propicia los aprendizajes integrales y significativos, generando mayor potencialidad de discernimiento y mejor interpretación de la realidad.

3.2.1. Ejemplo: desarrollo de competencias en los sujetos para desempeñar actividades profesionales o laborales, de acuerdo a los conocimientos, habilidades y actitudes que demanden sus tareas.

3.3. Razón: Necesidad de encontrar respuestas efectivas a los desafíos actuales del desarrollo.

3.3.1. Ejemplo: trabajar en la búsqueda de soluciones a los nuevos problemas a partir de la contribución de diferentes disciplinas.

4. Conclusión

4.1. Los tres temas expuestos dejan ver la importancia de considerar aspectos diferentes al reduccionismo de algunas teorías tradicionales en el ejercicio científico y disciplinar del psicólogo. El profesional en la actualidad debe desarrollar nuevas competencias que, de acuerdo a la necesidad de redimensionar su campo de acción, le permitan aparte de estudiar de la conducta del ser humano, ser parte de la solución de los problemas que le producen sufrimiento; esto en un proceso multi-causal y desde un enfoque biopsicosocial, donde lo relacionar y lo vincular, lo contextual y la interacción, sean fundamentales. Para ello se necesita trabajar desde el campo interdisciplinar involucrando todas las dimensiones implicadas en el desarrollo de cada individuo.