1. SUPERDOTACIÓN: nivel elevado de competencia en determinadas áreas, es decir, que se evidencian habilidades naturales sin necesidad de instrucción
1.1. Facilidad para resolver problemas de gran complejidad, abstraer, conceptualizar y sintetizar con facilidad
1.2. Procesan la información con mayor rapidez.
1.3. Razonan, argumentan y preguntan continuamente, lo que demuestra su gran curiosidad por una variedad de temas.
1.4. Suelen mostrarse perseverantes en aquellas tareas que les interesan; en cambio, en aquellas que no llenan sus expectativas, muestran desgano y poco interés, incluso, algunas veces, las evaden.
1.5. Son muy seguros de sí mismos, independientes y cuestionadores.
1.6. Suelen ser perfeccionistas y autocríticos.
2. TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO Los trastornos del comportamiento conforman una serie de problemas conductuales y emocionales que se presentan en el/la estudiante,
2.1. Trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH) El trastorno por déficit de atención e hiperactividad, o TDAH, es un trastorno que hace que sea extraordinariamente difícil para los niños el concentrarse en tareas, prestar atención, estarse quietos, y controlar el comportamiento impulsivo. Pueden ser de tres tipos: Inatento, Hiperactivo/Impulsivo y combinado.
2.1.1. Inatención • Deja tareas inconclusas y no cumple con sus deberes. • No atiende detalles. • Comete errores absurdos o de descuido en su trabajo. • Parece no escuchar cuando se le habla. • Dificultad en organizarse: tareas y actividades. • Dificultad en mantener esfuerzo mental continuo. • Pierde constantemente las cosas. • Se distrae fácilmente con estímulos externos. • Se olvida continuamente de instrucciones dadas.
2.1.2. Hiperactividad/impulsividad • No logra permanecer sentado, se levanta constantemente. • Mueve sus manos y pies aún sentado, se retuerce en el asiento. • Dificultad para estar quieto. • Corretea incesantemente o trata de subirse a cualquier lugar. • Dificultad para jugar en forma tranquila y callada. • Está siempre en marcha. • Conversa en forma excesiva. • Interrumpe constantemente. • Sufre cambios en su estado de ánimo. • Puede ser hipersensible. • Le es difícil esperar su turno. • Responde antes de que se haya acabado de formular la pregunta. • Afectada la motricidad gruesa.
2.1.3. Trastorno disocial El trastorno disocial consiste en un patrón repetitivo y persistente de comportamientos que violan los derechos básicos de otras personas o las normas sociales y que se caracterizan por agresión a personas y animales, destrucción de la propiedad, fraudulencia o robo (Asociación Americana de Psiquiatría, 1997).
3. GRUPOS VULNERABLES En este grupo se encuentran personas con enfermedades catastróficas, problemas de movilidad humana, adolescentes infractores, víctimas de violencia y adicciones, etc. Es importante considerar que las necesidades que pueden presentar los/las estudiantes en situaciones de vulnerabilidad se derivan de las experiencias que han vivido. En estos casos, el docente debe identificar la situación y remitir al estudiante al DECE, donde, a su vez, de ser necesario, se lo transferirá a la UDAI.
4. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: Las dificultades del aprendizaje se refieren a un grupo de síntomas diversos y que, en cada caso, se manifiestan de diferente forma.
4.1. Dislexia: trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de carácter persistente y específico, que se da en niños que no presentan ningún hándicap físico, psíquico ni sociocultural y cuyo origen parece derivar de una alteración del neurodesarrollo.
4.1.1. Dificultad para leer y escribir que persiste hasta la edad adulta. En ocasiones, existen antecedentes familiares.
4.1.2. Las dificultades se asocian a la representación no solo de las letras sino también de los números.
4.1.3. Dificultades en cuanto a la orientación espacial; por ejemplo, no reconocer entre derecha e izquierda, no ubicarse en la hoja, no respetar las líneas ni los márgenes.
4.1.4. Errores específicos en la lectura y escritura, como omisión y adición de letras; confusión de letras, sílabas o palabras con diferencias sutiles de grafía (a-o, c-ch, c-o, e-c, f-t, h-n); confusión de letras, sílabas o palabras con grafía similar, pero con distinta orientación en el espacio (b-d, b-p, b-q, d-b, p-d, d-q, n-u, w-m, e-a; por ejemplo, lobo/lodo/, don/pon)
4.1.5. Dificultades en la coordinación visomotriz; es decir, para reproducir las letras
4.2. Discalculia La discalculia es una discapacidad del aprendizaje en matemáticas.
4.2.1. • Clasificar objetos de acuerdo con el tamaño, forma, cantidad.
4.2.2. • Contar en forma adecuada.
4.2.3. • Relacionar cantidad numeral.
4.2.4. • Utilizar la operación matemática correcta: Suma en lugar de restar.
4.2.5. • Seleccionar los pasos correctos en la resolución de problemas matemáticos. Utiliza
4.2.6. algoritmos defectuosos.
4.2.7. • Escribir números tomando en cuenta la posición en el sistema decimal.
4.2.8. • Decir la hora.
4.2.9. • Entender los principios de la medición.
4.2.10. • Leer mapas, diagramas, tablas, gráficos.
4.2.11. • Sumar, restar, multiplicar y dividir.
4.2.12. • transcribir números y signos: confusión de números de estructura semejante: 3-8, 5-2, 7-
4.2.13. 4, confusión de números de sonidos semejantes: 35-25, doce-once, tres-seis, etc.
4.2.14. • Dificultades en sumas y restas agrupadas, al llevar y pedir no lo comprende o lo olvida.
4.3. Disgrafía La disgrafía es una dificultad para coordinar los músculos de la mano y del brazo, en niños que son normales desde el punto de vista intelectual y que no sufren deficiencias neurológicas severas.
4.3.1. • Escritura lenta e irregular.
4.3.2. • Movimientos gráficos incontrolados.
4.3.3. • Escritura en espejo. Rotan las letras, en lugar de escribir dan, escriben pan.
4.3.4. • Inclinación defectuosa de las palabras y los renglones.
4.3.5. • Trazos inadecuados de las letras.
4.3.6. • Trastornos en la prensión: exceso o deficiencia.
4.3.7. • Fallas en la interlineación. No respetan las líneas.
4.3.8. • Superposiciones. Escriben una letra sobre otra.
4.3.9. • Errores en mantenerse dentro del margen.
4.3.10. • Irregularidad en el tamaño de las letras, a veces hace grandes y otras veces pequeñas.
4.3.11. • Oscilación, que tiene que ver con letra temblorosa.
4.3.12. • Con frecuencia hacen las consonantes largas del mismo tamaño que las vocales.
4.4. Disortografía La disortografía hace referencia a un conjunto de errores de la escritura que afectan a la ortografía, pero no afectan al trazado, la forma ni la dirección de las letras y palabras escritas.
4.4.1. • Omisión de una o más letras dentro de una palabra. Ejemplo: dí / día.
4.4.2. • Confusión de dos fonemas con sonidos parecidos. Ejemplo. amimales/animales.
4.4.3. • Dificultades en los procesos visomotores o visoespaciales que se manifiestan en la
4.4.4. confusión de dos letras que guardan una relación de simetría derecha/izquierda o
4.4.5. arriba/abajo o combinados. Ejemplo: lodo/lobo.
4.4.6. • Confusiones fonológicas casi similares. Ejemplo: Col/gol, llueve/yueve, ñato/chato.
4.4.7. • La disortografía está muy relacionada con la dislexia, incluso se podría decir que es parte
4.4.8. de ella.