1. Seres humanos.
1.1. Paradigma de la complejidad. (López, C., & Gonfiantini, V. (2018. pág. 283-312).
1.1.1. Parte del hecho de que en todo grupo humano estructurado (desde la familia y amigos, hasta el sistema mundial), sus componentes (los seres humanos) se encuentran estrechamente vinculados, entre sí y con el ambiente, por lazos de tipo biológico, económico, espiritual, político, cultural, etc. (Morin, 2004).301-302.
1.1.1.1. Ejemplo: El estudio de la Psicología Social, con respecto al desarrollo evolutivo de los pueblos originarios, sus hábitos, cosmovisión, arquitectura social –Organización Social- y su visión de la realidad que los rodeaba hasta antes de la llegada de los conquistadores europeos.
1.1.2. Los individuos nos desenvolvemos en diferentes campos y nos creo la necesidad de desarrollarnos para adquirir el conocimiento y la información durante un campo o un contexto. como lo manifiesta López (2018). Una noción que contempla lo humano en tanto que “es a la vez físico, biológico, psíquico, cultural, social e histórico, es decir, una identidad compleja y común a todos los demás humanos” (pág.. 304)
1.1.2.1. Ejemplo: La Psicología colectiva estudia y analiza los distintos elementos que nuclean una comunidad, sociedad o cultura, se intenta entender desde lo individual –Elementos que denotan autonomía y diferencialidades en función a otros elementos de ese mismo grupo o comunidad-, hasta lo colectivo –Como ese conjunto de colectividades se enlazan y crean una cultura masificada y aceptada por el colectivo-.
1.1.3. Principios principales
1.1.3.1. El principio sistémico u organizativo. Se trata del principio rector, la unión del conocimiento de las partes con el conocimiento del todo, cuyo objetivo consiste en combatir la idea (reduccionista) de que el todo es tan sólo la suma de las partes. Pereira (2009) 305
1.1.3.1.1. Permite el conocimiento de los procesos autorregulados (feedback) y rompe con el principio de la causalidad lineal
1.2. Edgar Morin
2. Perspectiva.
2.1. Pensamiento complejo. (Lozano López, C., & Gonfiantini, V. 2018 pág. 283-312).
2.1.1. Parte de la idea de que cualquier elemento del mundo no es un objeto aislado, sino que forma parte de un sistema mayor que lo contiene, por lo que se encuentra en una constante interacción con otros elementos del sistema, así como con el sistema completo. (pág. 301)
2.1.1.1. Ejemplo: Las ciencias sociales en su conjunto, forman un macro sistema, el cual pareciera ser un conjunto de ciencias individuales que no se relacionan entre sí, sin embargo, es todo lo contrario, pues existe una relación constante entre la Psicología y la Antropología, la Antropología y la Sociología, la sociología con las ciencias administrativa, etc.
2.1.2. Las sociedades, los individuos, incluso el universo, se consideran “sistemas complejos”, sujetos a múltiples relaciones e interacciones entre sus componentes y con otros sistemas, 301
2.1.2.1. Ejemplo: La relación entre algunas ramas de la psicología con otras ciencias sociales, incluso, con otras ciencias, como las ciencias de la Salud o mismamente las ciencias del derecho.
3. Relaciones
3.1. Interdisciplinariedad. (Bell Rodríguez 2022 pág.. 101-116)
3.1.1. La interdisciplinariedad es la comunión entre dos o más disciplinas que se unen para estudiar, evaluar y tratar una situación especifica desde distintas visiones, con el fin de ofrecer actividades que procuren el desarrollo integral, evitando el trabajo aislado y repetitivo. (León Rivera 2013). Citado por (Bell Rodríguez 2022 pág. 102).
3.1.1.1. Ejemplo: El Estudio del Impacto de la Pandemia por Covid-19, tanto desde la perspectiva de la economía y el tejido social, como el estudio del impacto en la salud mental, desde la arista de la Psicología Social y Clínica.
3.1.2. Desarrolla competencias como la capacidad de un sujeto para desempeñar actividades profesionales o laborales, en base a la conjunción de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, requeridos para esa tarea. La interdisciplinariedad fortalecida de fundamentación teórica, evidenciará su funcionalidad en la práctica. (Bell Rodríguez 2022. pág., 104)
3.1.2.1. Ejemplo: Si bien, las líneas científicas de la psicología son varias y de complejidad distinta, un psicólogo general puede yacer en una actividad relacionada con una especialidad, por la simple razón de que a lo largo de su formación, le es dado conocimiento y praxis generales con respecto a especialidades.
3.1.3. Dentro de la interdisciplinariedad es muy importante la enseñanza y aprendizaje ya que de esta manera como señala López Huancayo (2019). Esta esencialmente, consiste en un trabajo común teniendo presente la interacción de las disciplinas científicas, de sus conceptos, directrices, de su metodología, de sus procedimientos, de sus datos y de la organización de la enseñanza y constituye, además, una condición didáctica y una exigencia para el cumplimiento del carácter científico de la enseñanza.(Bell Rodríguez 2022. pág.. 103)
4. Acción psicosocial. (Chala, M. 2017)
4.1. Se propone la construcción de escenarios que promuevan el análisis crítico, la interacción comunitaria, la cultura investigativa y la construcción de competencias para el acercamiento y la comprensión de los contextos. (pág. 2)
4.1.1. Ejemplo: El Psicólogo Educativo, es, por definición, uno de los especialistas con más incidencia en una comunidad, ya que su constante interacción, tanto con Estudiantes, Padres de Familia y Maestros, generan una constante retroalimentación y una influencia recíproca, sobre todo, en torno a la solución de conflictos y problemáticas que se creen dentro del ambiente escolar.
4.2. Principios. (Villa Gómez 2012) citado por (Chala, M. (2017 pág. 4).
4.2.1. Desarrollo humano integral en salud mental.
4.2.2. Dignidad.
4.2.3. Apoyo mutuo.
4.2.4. Solidaridad.
4.2.5. Vida con calidad,
4.2.6. Enfoque de derechos.
4.2.7. Enfoque de género.
4.3. Diseño de programa para implementar soluciones viales.
4.3.1. para generar cambios en:
4.3.1.1. Social.
4.3.1.2. Individual.
4.3.1.3. Economico.
4.3.1.4. Educacional.
4.4. Características. (Chala, M. 2017 pág. 11)
4.4.1. Diagnostico.
4.4.1.1. metodología cualitativa investigación aplicada.
4.4.2. Exploración de soluciones potenciales.
4.4.2.1. Niveles.
4.4.2.1.1. Subjetivo.
4.4.2.1.2. Interpersonal.
4.4.2.1.3. Socio-político.
4.4.2.1.4. Histórico-cultural.
4.4.3. Evaluación y seguimiento del programa implementado.
4.4.3.1. Definir los indicadores que permiten observar y comprobar si se han cumplido los objetivos.
4.4.4. Evidenciar el impacto para decisiones sociopolíticas.