1. EVIDENCIA PRÁCTICA UTS
1.1. Proceso Didáctico para el aprendizaje efectivo
1.1.1. Elementos del proceso
1.1.1.1. Profesor (mediador, orientador)
1.1.1.1.1. El docente Uteísta posibilita la participación abierta, argumentada, respetuosa, asumiendo acuerdos.
1.1.1.2. Estudiante (protagonista)
1.1.1.2.1. Aprendizaje basado en: Saber-Saber Saber-Hacer Saber-Ser Saber-Convivir
1.1.1.3. Estrategias didácticas
1.1.1.3.1. E. de Enseñanza UTS: Las UTS facilitan la formación de sus docentes.
1.1.1.3.2. E. de Aprendizaje UTS: Aprendizaje basado en la resolución de problemas (ABRP). Aprendizaje Basado en el Análisis y Estudio de Casos. Aprendizaje basado en proyectos (ABP). Portafolio. Organizadores gráficos
1.1.2. Fases del proceso
1.1.2.1. Motivación / Presentación / / Fijación, control /
1.1.3. Etapas del proceso
1.1.3.1. Planificación didáctica / Selección pertinente de los contenidos / Estrategias de enseñanza-aprendizaje / Evaluación
1.2. Momentos del Proceso Didáctico
1.2.1. Diagnóstico
1.2.1.1. Identificar/detectar capacidades, y problemas susceptibles de ser transformadas
1.2.2. Planeación
1.2.2.1. Planificación de actividades secuenciales para el logro de las competencias
1.2.3. Ejecución
1.2.3.1. Práctica de las actividades planeadas, estimulando la participación y el aprendizaje
1.2.4. Evaluación
1.2.4.1. Valoración del proceso enseñanza-aprendizaje. Es el insumo para re-planificar y reforzar el proceso.
1.3. Transposición Didáctica
1.3.1. Acción que ejecuta el docente para transformar el saber, mediado por un lenguaje comprensible, práctico y adaptado a su contexto.
1.3.1.1. Inicio: El conocimiento de contenidos, estrategias, métodos y la práctica individual del docente, que debe actualizar y ajustar.
1.4. Mediación del Aprendizaje
1.4.1. Cognitiva: conceptos científicos carentes de análisis y reflexión.
1.4.2. Metacognitiva: posibilita cuestionamientos y generación de nuevos saberes.
2. REFERENTES
2.1. Paradigma Socio-Crítico
2.1.1. Estudio integral de los hechos concretos de la realidad, para dar respuestas oportunas que surgen directamente de los involucrados
2.1.1.1. Transformación del ser
2.1.1.2. Emancipación social
2.1.1.3. Transformaciones como producto de un proceso de reflexión continua
2.2. Enfoque Socio-Constructivista Cultural
2.2.1. El aprendizaje es activo, no parte de una actividad individual y surge de la construcción social
2.2.1.1. Fase inicial: Conceptos
2.2.1.2. Fase intermedia: Organizar y relacionar conceptos
2.2.1.3. Fase final: Control de situaciones de aprendizaje
2.2.2. Se busca la formación de un profesional integral que ha conformado sus propios conocimientos desde lo aprendido
2.3. Enfoque para la Formación de Competencias
2.3.1. Articulado con las nuevas tendencias, se articula con los motivos, rasgos, autoconceptos, conocimientos y habilidades del saber hacer, para la formación de profesionales integrales.
2.3.1.1. Trabajo colaborativo
2.3.1.2. Participación activa
2.3.1.3. Construcción colectiva
2.3.1.4. Estrategias que estimulen el desarrollo y alcance de las competencias
2.3.2. El estudiante construirá sus propios conocimientos desde lo aprendido mediante el intercambio social de saberes.
2.3.2.1. Practica pedagógica promovida por el docente
2.3.2.2. Uso de las TIC
2.3.2.3. Respeto por el ambiente
2.3.2.4. Formación integral del individuo
2.3.2.5. Movilidad entre sistemas de educación
2.3.3. Tipos de competencias
2.3.3.1. Competencias genéricas
2.3.3.1.1. Se desarrollan desde todos los programas de estudio que plantea la carrera universitaria
2.3.3.2. Competencias específicas
2.3.3.2.1. Integrar conocimientos que derivarán en la actuación profesional del individuo
3. ¿QUÉ ES? "la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar (Flórez, 1999)
3.1. Referentes macro-contextuales
3.1.1. Currículo
3.1.2. TIC's
3.1.3. Movilidad estudiantil
3.1.4. Desarrollo Sostenible
3.1.5. Competencias
3.2. Referentes micro-contextuales
3.2.1. Constitución Política de Colombia
3.2.2. Plan Decenal de Educación 2016-2026
3.2.3. Condiciones particulares
4. VENTAJAS
4.1. Adecuarse a los avances de la ciencia, tecnología e innovación
4.1.1. Necesidades de formación
4.1.2. Solución de problemas del contexto
4.2. Humanizar y avanzar en el proceso educativo institucional
4.2.1. Mejora de la práctica pedagógica del docente y de los procesos de enseñanza y aprendizaje
5. FUNCIONES SUSTANTIVAS
5.1. Docencia
5.1.1. Desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior y promover el aprender a aprender y el aprender a pensar
5.2. Investigación
5.2.1. Promover la investigación para la producción de nuevos conocimientos y la formulación de soluciones adecuadas y oportunas a las problemáticas existentes
5.3. Extensión
5.3.1. Canalizar los esfuerzos e iniciativas Institucionales que desde la academia se orienten al mejoramiento de la calidad de vida de nuestras comunidades
6. EDUCACIÓN VIRTUAL
6.1. Modalidad de formación mediada por la tecnología para derivar el proceso enseñanza-aprendizaje.
6.1.1. Sistema de Acompañamiento del Estudiante Virtual - SAEV
6.1.2. Se adapta a la disponibilidad de tiempo y horarios facilitando el acceso a la formación en educación superior
6.1.3. INTEGRANTES: