Coherencia y cohesión

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Coherencia y cohesión por Mind Map: Coherencia y cohesión

1. Fundamentos epistemológicos de la lingüística del texto

1.1. Estudiaron el lenguaje en su profundidad, su mecánica y estructura, adoptándolo como sistema, en cambio, con la lingüística del texto la disciplina traspasa la importancia a la realidad del uso que se hace de los recursos lingüísticos, por tanto, se sirve de todas las significaciones que se produjeron anteriormente.

2. Distinción entre texto y discurso

2.1. F. Chueca (2003) distingue cuatro tentativas para abordar los términos del español. Texto y discurso: 1- Que los considera más o menos sinónimos a efectos prácticos e intercambiables; 2- “texto” se refiere al lenguaje escrito y “discurso” al lenguaje oral; 3- que distingue al texto como resultado de la combinación de elementos lingüísticos (léxicos y gramaticales) 4- diferencia ambos no desde un punto de vista estructural, sino desde uno procedimental: texto como producto y discurso como proceso.

2.1.1. Definición de texto

2.1.1.1. Se nombra al texto como una unidad semántica, eso significa que todo él completa un significado específico, dado por la intencionalidad del emisor y por el contexto de emisión, por lo tanto: es un producto verbal (oral o escrito) El texto se caracteriza, por su coherencia, que nace de un conjunto de relaciones semánticas entre sus diversas proposiciones, y pragmáticas entre el texto y su contexto.

2.1.2. Definición de discurso

2.1.2.1. Constituye el objeto de estudio del análisis del discurso, que se efectúa en diversos niveles, desde el de los múltiples eventos comunicativos que se dan en distintos ámbitos sociales, hasta el de los sucesivos enunciados que se producen en el desarrollo de tales eventos.

2.1.3. Diferencias principales entre texto y discurso

2.1.3.1. El término y la disciplina de gramática del discurso nacen asociados al estudio de la lengua oral a partir de la segunda mitad del siglo XX.

2.1.3.2. La Lingüística del texto, por su parte, nace asociada al estudio de la lengua escrita, durante el mismo período.

2.1.3.3. Ambas corrientes han confluido en gran medida en su enfoque del estudio de la lengua y en los conceptos e instrumentos que han desarrollado. De este modo, muchos autores utilizan indistintamente los términos texto y discurso.

2.1.3.4. Hay quienes ven en el discurso la dimensión dinámica, el proceso de producción de lengua, y en el texto la dimensión estática, el producto resultante.

3. Conceptos de cohesión y coherencia

3.1. La cohesión y la coherencia, pueden funcionar juntos, en cuanto la cohesión hace alusión a los elementos textuales que configuran a un texto como una unidad morfosintáctica, es decir, con una estructura fácilmente delimitada dentro de la lingüística tradicional y científica. La cohesión nos propone el uso de indicadores textuales que sirven como nexo entre los términos que componen un texto

3.1.1. Coherencia

3.1.1.1. Coherencia es el resultado y el proceso en sí mismo de la cohesión dentro de un texto. Un texto puede carecer de alguno de los puntos mencionados, mas no de todos, ya que ninguno carece de intencionalidad (exceptuando el caso de personas con una patología sicológica extrema), sin importar que tenga o no cohesión gramatical, ya que la coherencia existe producto de una intencionalidad y de un contexto.

3.1.2. Cohesión

3.1.2.1. la cohesión es una propiedad del texto, inherente a la coherencia y reflejada en las pistas que el autor da para comprender el mensaje; estas pistas están dadas por la abundancia o carencia deliberada en el empleo de los conectores, sin embargo, puede presentarse o no de acuerdo a la naturaleza del destinatario al que va dirigido el mensaje

4. Mecanismos de cohesión textual de superficie

4.1. Se puede clasificar en cohesión gramatical (referencia, sustitución y elipsis) y cohesión léxica, mientras que la conjunción quedaría en la frontera de los dos tipos: principalmente gramatical, pero con un componente léxico.

5. Posibles aplicaciones didácticas de la lingüística del texto

5.1. A través del repaso de la lingüística del texto, es posible el manejo de la literatura por parte de los alumnos alumnos, la profundización en los estilos de cada escritor y las posibilidades que otorga el lenguaje para contar realidades y facilitar su comprensión, conllevando eso una valoración de la literatura como arte, el cual es uno de los objetivos transversales de la formación escolar en lenguaje y comunicación durante la educación media