1. Concepto de evaluación del aprendizaje
1.1. valorar, fijar el valor de una cosa, hecho o fenómeno
1.1.1. Tiene la intención de abarcar la riqueza y complejidad de su contenido y de evitar simplificaciones abusivas que se han sucedido al pretender precisiones técnicamente “rigurosas”, positivas; o, al reducir su objeto y funciones
1.1.1.1. En el campo semántico de la evaluación aparece frecuentemente el del control. Pero el término “control” no expresa necesariamente el aspecto valorativo, consustancial a la evaluación
1.1.1.1.1. Obviamente la evaluación del aprendizaje constituye un proceso de comunicación interpersonal, que cumple todas las características y presenta todas las complejidades 89 de la comunicación humana
1.2. Una importante característica de la evaluación del aprendizaje es la interrelación que se establece entre los sujetos de la acción
1.2.1. - el evaluador - el evaluado
1.3. Su contenido subraya dos ideas
1.3.1. - la técnica - poder o ejercicio de autoridad
2. Objetivos de la evaluación del aprendizaje
2.1. El conocimiento técnico y todo lo que se relaciona con este, consiste en evaluar el dominio y el proceso mental para alcanzar lo que posee el estudiante sobre el manejo de conceptos.
2.1.1. Claridad y rendimiento se evalúa el ejercicio intelectual y las habilidades mentales y manuales que se desarrollan para comprender, preparar y ejecutar una función
2.1.1.1. Seguridad en el trabajo y conservación de elementos, se evalúa el cumplimiento de normas de seguridad y cuidados de elementos.
2.1.1.1.1. Área de comportamiento, Creatividad , responsabilidad y solidaridad
3. Características de la evaluación del aprendizaje
3.1. La delimitación del objeto que se evalúa es un asunto central
3.1.1. De ella se deriva, en gran medida, las decisiones sobre cómo se realiza la evaluación: los instrumentos, procedimientos, momentos, indicadores, criterios, que se utilicen en el proceso evaluativo.
3.1.1.1. La respuesta a qué se evalúa depende de los fines de la evaluación
3.1.1.1.1. Las tendencias históricas en cuanto a la consideración del objeto de evaluación del aprendizaje, trazan direcciones tales
3.2. La evaluación de y por objetivos, surge y se constituye en el paradigma, aun dominante, de la evaluación del aprendizaje.
3.2.1. las tendencias que debe seguir la evaluación del aprendizaje, son aquellas que la lleve a constituir una verdadera evaluación educativa
4. Funciones de la evaluación del aprendizaje y principios de la evaluación del aprendizaje.
4.1. Entre meta y funciones de la evaluación puede resultar útil para el estudio de la evaluación
4.1.1. Para dicho autor la meta es siempre la misma: juzgar el valor de algo; y definió la evaluación sobre esta base como “la determinación sistemática y objetiva del valor o mérito de algún objeto” (citado por Stufflebeam)
4.1.1.1. Las funciones se refieren al papel que desempeña para la sociedad, para la institución, para el proceso de enseñanza-aprendizaje, para los individuos implicados en éste
4.1.1.1.1. La distinción de más impacto en la historia de la evaluación se debe a Scriven cuando, en 1967, propuso diferenciar las funciones formativa y sumativa